90°, 120°, 60° (Практическое задание, не выполнимое вообще). Попытавшись его выполнить, ученики оказываются в затруднении (возникновение проблемной ситуации).
- Вы выполнили мое задание?
-Нет.
— А почему? В чем затруднение? (побуждение к осознанию противоречия)
— Не получается. Такой треугольник не строится (осознание затруднения)
— Значит, какой вопрос возникает? (побуждение к формулированию проблемы)
-Почему, не строится треугольник ? (учебная проблема как вопрос)
Проблемные ситуации с затруднением. Прием 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими .
Урок математики во 2 классе по теме «Умножение двузначного числа на однозначное» .
- На доске дан ряд чисел. Что это за числа?
(Однозначные и двузначные).
Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 7.
(легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен)
- Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7 (практическое задание, не сходное с предыдущим)
(испытывают затруднение, поскольку способ выполнения задания еще не известен (возникновение проблемной ситуации))
— Вы смогли выполнить мое задание?
— Нет, не смогли.
— Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (побуждение к осознанию противоречия)
— Там мы умножали однозначные числа, а здесь надо умножать двузначные числа, а мы этого не умеем (осознание затруднения)
— Какова же будет тема нашего урока? (побуждение к формулированию проблемы)
— Умножение двузначного числа на однозначное (учебная проблема как тема урока)
Проблемные ситуации с затруднением. Прием 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.
Урок математики в 3 классе «Сравнение углов»
- Сравните углы (на доске изображение прямого, острого и тупого
углов)
(легко выполняют задание)
-А каким способом вы сейчас сравнивали углы?
(Мы сравнивали углы на глаз.)
-Теперь сравните такие углы (на доске изображены два примерно равных угла) (практическое задание, сходное с предыдущим)
(Они одинаковы (выполняют задание, применив известный способ))
Каким способом сравнивали? ( На глаз.)
А это точный способ? (Нет, не точный).
-Тогда можете ли вы утверждать, что эти углы равны? (доказывает, что задание не выполнено)
(Нет, не можем ( осознают, что задание не выполнено, реакция затруднения, возникновение проблемной ситуации))
Вы что хотели сделать во втором задании?
Углы.
А какой способ применили?
Мы сравнивали углы на глаз.
Удалось нам это сделать? (побуждение к осознанию противоречия)
Нет (осознание неприменимости старого способа )
Значит, над какой проблемой будем сейчас работать? (побуждение к формулированию проблемы )
Будем искать более точный способ сравнения углов! (учебная проблема как среднее между вопросом и темой урока)
Сформулируйте тему покороче (побуждение к переформулированию )
Сравнение углов (учебная проблема как тема)
Проблемные ситуации с затруднением. Прием 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.
Урок русского языка в 4 классе по теме «Глаголы-исключения» (по материалам учебника Р.Н.,Е.В. Бунеевых и О.В. Прониной).
-Какую тему мы проходили на прошлом уроке?
(Спряжение глаголов)
- Поупражняемся определять спряжение глаголов...
(легко выполняют ряд заданий, применяя известное правило)
-А теперь определите спряжение глаголов «смотреть» и «стелить» (задание, сходное с предыдущими)
(Смотреть — глагол первого спряжения, стелить — второго (допуска ют ошибку, применяя известное правило))
-Давайте проверим. Я проспрягала эти глаголы на доске. Что вы замечаете? (доказывает, что задание не выполнено)
(Смотреть — глагол второго спряжения, а стелить — первого (осознают ошибку, реакция затруднения, возникновение проблемной ситуации))
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ К ТЕМЕ
Урок русского языка в 3 классе по теме «Безударные гласные и приставках» (по материалам учебника Р.Н., Е.В. Бунеевых и О. В. Прониной).
Спишите из упражнения слова «долетел», «забежал», «надписал» и т. д. (Пишут.)
Поставьте ударение. (Ставят.)
Подчеркните безударные гласные. В каких частях слова находятся безударные гласные?
— В корне и приставке.
Обозначьте их. Какое правило о безударных гласных мы уже знаем?
— О безударной гласной в корне.
А какого правила о безударных гласных еще не учили?
— Наверное, о безударных гласных в приставках.
Значит, какая сегодня тема урока?
— Безударные гласные в приставках (тема)
Мы встретились с иным типом диалога — подводящим. Он представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить и репродуктивные задания (вспомни, выполни уже привычное), и мыслительные (проанализируй, сравни). Но последний вопрос учителя обязательно будет на обобщение, а ответом на него станет формулировка темы урока.
Как видите, он проще первого. Учителю не нужно создавать проблемную ситуацию: подводящий диалог, как правило, прекрасно выстраивается «от повторения». Педагогу не требуется следить за своей реакцией на реплики учеников: неожиданный ответ бывает лишь на плохо сформулированный вопрос.