Тип проблемной ситуации	Тип противоречия	Приемы создания проблемной ситуации
С удивлением	Между двумя (или более) положениями	1. Одновременно предъявить противоречивые факты, точки зрения. 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
	Между житейским представлением уч-ся и научным фактом	3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку». Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
С затруднением	Между необходимостью и невозможностью выполнять задания учителя	4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще. 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими. 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.

Побуждение к осознанию противоречия

Побуждение к формированию учебной проблемы

Прием 1. о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты? о теориях: Что вас удивило? Сколько существует точек зрения? Прием 2. Сколько же в нашем классе мнений? Прием 3. Вы сначала как думали? А как на самом деле? Прием 4. Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Прием 5. Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущие? Прием 6 . Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?

Выбрать подходящее: -Какой возникает вопрос? - Какова будет тема урока?

Проблемные ситуации с удивлением. Прием 1. Противоречие между двумя (или более) положениями .

1. Урок русского языка в 3 классе по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» (по материалам учебника р.Н., е.В. Бунеевых и о.В. Прониной).

По заданию учителя школьники прочитывают вслух слова: весть, известие, вестник, известный, известно.

Тем самым учитель одновременно предъявляет два противоречивых факта (в одних словах «т» произносится, в других нет). Ученики удивлены (возникновение проблемной ситуации).

применяем прием 1 (Противоречие между двумя (или более) положениями )

• Что можете сказать об этих словах? Что интересного вы заметили? (побуждение к осознанию противоречия)

(Эти слова однокоренные, но в одних «т» произносится, а в других нет (осознание противоречия))

• Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)

(Почему в некоторых словах «т» не произносится?)

• И тема урока сегодня? (Непроизносимые согласные (учебная проблема как тема)

• В один столбик выпишем слова, в которых «т» произносится, а в другой — где не произносится.

• Выписывают два столбика слов:

• весть вестники

• известие известный

• известно

• — Итак, какие есть гипотезы?

• — «т» не произносится в словах с приставкой: известный, известно.

• — Так. Вы с этим согласны? (молчат)

• — Все слова второго столбика имеют приставку?

• — «вестник» без приставки, но «т» не произносится.

• — Значит, дело не в приставке. Какие еще есть идеи? (Молчат)

• — Где стоит непроизносимый согласный «т»?

• — Вроде, между двумя согласными.

• — Так. Как это проверить? (Молчат)

• — Как можно поработать со словами каждого столбика?

• — Надо подчеркнуть буквы, между которыми стоит «т» в каждом столбике.

• — Делайте. (Подчеркивают)

• — Что же вы наблюдаете? (Подчеркивают)

• — Во всех словах второго столбика «т» стоит между согласными. В первом столбике этого нет.

• — Так когда же согласный не произносится? Сделайте вывод.

• — Согласный не произносится, когда стоит между двумя согласными.

• — Сверьте ваш вывод с учебником.

• — Все верно: из трех согласных звуков подряд средний не произносится.

Тема «Грибы». применяем прием 1

Что вас удивляет в диалоге наших героев? (побуждение к осознанию противоречия)

(Лена и Миша по-разному говорят про грибы (осознание противоречия))

• Какой вопрос возникает? (побуждение к формулированию проблемы)

(Кто прав? Что такое грибы: растения или животные?)

- Итак, тема урока ...?

(Грибы (проблема как тема))

Проблемные ситуации с удивлением. Прием 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или заданием.

«Правописание суффиксов -чик и -щик». Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание суффиксов -чик и -щик» (по материалам урока Е.М. Алексеевой, г. Москва).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Учитель:

- От данных слов образуйте новые слова с помощью суффиксов -чик и -щик (практическое задание).

• Посмотрим, как группы выполнили задание. Прочитайте, какое слово было образовано от слов «груз», «буфет» и т. д.

Ученики:

Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая вывешивает свой лист на доску.

Грузчик и грузЩик.

Буфетчик и буфетЩик.

Разные мнения вызывают реакцию удивления (возникновение проблемной ситуации)

Итак, что же получается? Задание я дала вам одно. А как вы его выполнили? (побуждение к осознанию противоречия)

-По-разному! (осознание противоречия.)

-Почему же так вышло? Чего мы не знаем? Какой будет тема урока? (побуждение к формулированию проблемы)

- Правописание суффиксов -чик и -щик .

(учебная проблема как тема)

Проблемные ситуации с удивлением. 3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку».

Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Урок русского языка в 3 классе по теме «Образование наречий».

-Дано два столбика слов:

редкий редко

мягкий мягко

легкий легко

Что можете о них сказать?

• Это родственные слова. В первом столбике прилагательные, а во втором — наречия.

• Разберите по составу слова каждого столбика (практическое задание на ошибку)

Ученица у доски выделяет в наречиях окончание -о (ошибка, обнажающая житейское представление о том, что гласная на конце слова всегда является окончанием).

Проверим. Слова второго столбика - наречия. Вспомните, что такое наречие?

- Неизменяемая часть речи.

• Но тогда у наречий чего не может быть? (предъявление научного факта)

— Окончания! Реакция удивления (возникновение проблемной ситуации)

— Итак, что вы сначала думали по поводу «о»?

— Сначала мы думали, что «о» — это окончание.

— А что оказалось потом? (побуждение к осознанию противоречия)

— «о» не является окончанием (осознание противоречия).

— Значит, какой вопрос возникает?(побуждение к формулированию проблемы).

— Что же такое «о» в наречиях?(учебная проблема как вопрос)

Проблемные ситуации с затруднением. Прием 4. Дать практическое задание, невыполнимое вообще.

Урок математики в 3 классе по теме «Сумма углов треугольника» (по материалам урока М.В. Власовой, г. Москва).

Учащимся предлагается построить треугольник с углами