Перепутанные логические цепочки
Расположение ключевых слов в специально нарушаемой логической последовательности. На стадии рефлексии учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.
На отдельных листах выписать 5-6 событий из текста, демонстрируются в заведомо нарушенную последовательность. Вариантов много, учитель предлагает вернуться к исходному.
Прием способствует развитии логического мышления.
З – Х – У (знаю – хочу знать – узнаю)
Способ графического и логико-смыслового структурирования материала.
1 вариант – домашнее осмысление
2 вариант – 1) на уроке заполнение таблицы
2) выделение знающих и незнающих
3) роли детей (эксперт, педагог, критик и т.д.)
4) по ходу знакомства с текстом или услышанным учащимися заполняют графу «узнаю»
5) подведение итогов, сопоставление содержания граф, дополнения – источники.
3
Инсерт
Инсерт – интерактивная знаковая система записи для эффективного чтения и размышления.
Пометы
У – уже известно
- - противоречит представлениям
+ - тезис интересен, показался неожиданным
? – возникло желание узнать больше
! – очень важно
У |
+ |
- |
? |
! |
Обдумывать Размышлять – значит искать добавочных данных, которые разовьют мысль или подтвердят или отвергнут |
Критическое мышление – это разумно |
Некоторые дети в 6 лет обладают логическим мышлением |
Концепция «генетическая эпистемология» |
|
Инсерт Алгоритм
1. Предлагается система условных знаков
2. Самостоятельное чтение текста с пометками
3. Систематизация информации в таблице
4. Обсуждение каждой графы в таблице в минигруппе (можно по парам…)
5. Высказывание мысли по поводу (дать целевую установку)
6. Выявление проблемного поля с опорой на таблицу и выступления от группы
7. Решение новых задач (с учетом желания ребят) – это самостоятельный образовательный маршрут
Терминатор (работа с терминологией)
1. Первоначальное чтение для ознакомления
2. Чтение с выписыванием терминов
3. Запись своих определений
4. Запись научного определения
5. Воспроизведение из контекста
6. Синквейн или ЭССЭ
7. Пересказ
4
Уголки
Технология: учение вести дискуссию
аргумент
п
осылка цепочка
заключение
Я
умнее …
Я творческий … позиция выступающего
Я больше знаю …
В групповой работе важен общий интерес.
В групповой работе важен интерес каждого члена группы.
Алгоритм «Уголки»
1. Предлагается 2 тезиса, содержащие противоречия
2. Раздаются источники информации
3. Рассаживаются по точкам зрения
4. Работа с источником информации, поиск аргументов
5. Прогнозирование контраргументов
6. Подбор добавочных аргументов
7. Высказывание аргументов: я считаю…
8. Высказывание контраргументов
9. Вывод: либо принятие одного решения, либо выработка нового.
Узкий зигзаг (30-40 минут)
Группа делится на микрогруппы.
Стадия «вызов»
а) 1-3 ключевыми словами обозначить представления по теме каждым членом (1-2 минуты) группы,
б) обменяться мнениями и занести в групповую таблицу.
Стадия «осмысления»
а) изучение информации, заданной учителем, составление плана (простой, тезисный) и коррекция учителем – выделить главное в тексте;
б) разбивка на смешанные группы (можно авторитарно, можно свободно (1 минута);
в) пересказ в чужих группах полученной информации по плану, установленному педагогом (15-20 минут);
г) возврат в группу, обобщение результатов, коррекция первичных знаний.
Стадия «рефлексия»
Внесение необходимых изменений в результаты выполнения 1 задания.
5