Хід уроку

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Оголошення теми та завдань уроку.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ Запитання:

• Про що йшлося на минулому уроці? Які питання з'ясовували?

• Які визначення терміна «культура» ви знайшли?

• У чому полягає роль культури в суспільстві?

• Назвіть складові духовної культури.

• Які з них належать до ідеально-образної сфери?

• Чому мистецтво вважається ядром художньої культури?

• Що таке мистецтво?

ІН. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ і. Поняття «субкультура»

Учитель розпочинає пояснення із практичного завдання, яке готує учнів до визначення поняття «субкультура».

Учитель. Роздивіться ілюстрації та визначте, духовні потреби представ­ників яких суспільних груп можуть відображати твори мистецтва, що пропо­нуються:

• ікона «Ангел — золоте волосся»?

• косівська кераміка?

• К. Малевич «Часткове затемнення»?

• рекламний плакат?

(Можливі відповіді: перший приклад відображає духовні потреби віруючої людини; другий — шанувальника народного мистецтва; третій — представника професії, пов'язаної з мистецтвом; останній — молоді.)

Учитель. Дійсно, через мистецькі уподобання часто можна визначити со­ціальну та етнічну приналежність людини, її вік, фаховий стан тощо.

• Чому це можливо?

Вчені-соціологі відокремлюють у суспільстві декілька різних суспільних груп, що мають орієнтації на певні культурні цінності (спосіб, стиль життя), норми, традиції, які відрізняються від загальноприйнятих норм і традицій пе­реважної більшості населення. Для визначення відмінностей усередині певного суспільства використовується поняття «субкультура».

Субкультура — це специфічна культура певних груп, яка визначає стиль життя, ціннісну ієрархію і менталітет (світосприймання) її носіїв.

Субкультура існує з давніх часів. Основними чинниками, що впливають а утворення тієї, чи іншої субкультури є: соціальний стан; етнічне походжен-і; освіта; професійний статус; релігія; вік.

Якщо не збігаються культурна орієнтація певної групи спільноти із загаль­ноприйнятими або культурні цінності однієї спільноти насаджуються іншій (на-иклад, процес колонізації), тоді в суспільстві виникає конфлікт. Найраціо-альнішим шляхом розвиток й сприйняття культури в суспільстві відбувається -ді, коли індивід відчуває гордість за культуру своєї групи, в той же час ро-ліє поведінку представників інших груп, визнає їхнє право на існування та виток.

(Демонструються приклади.)

Висновок: усі культури світу рівноправні, кожна із них є складовою сві-тового культурного цілого, створеного людством протягом тривалого історич-ого часу.

2. Народна та професійна субкультури. Характерні риси і відмінності

Учитель. З'ясуємо характерні риси деяких субкультур. Народна — найдавніша із субкультур, виникла в період становлення тієї чи пої етнічної спільноти. Мова піде про народну субкультуру східних слов'ян, курсу народознавства, музики, історії та ін. нам відомі давні народні традиції, динно-побутова обрядовість, морально-етичні норми суспільного життя, особ--ості народно-прикладного мистецтва, яскраві приклади фольклору. Учитель пропонує учням навести приклади щодо успадкування ними норм ародної культури: участь в обрядових діях, приготування традиційних кулінар-: страв, використання малих форм фольклору (прислів'я, приказки, пісні...)

Учитель підводить до висновку про передачу здобутого досвіду в суспільс­тві шляхом безпосередньої комунікації.

• Чи потрібно вам для засвоєння попереднього досвіду минулих поколінь спеціальна професійна підготовка? Фахова освіта?

Висновок: народна культура успадковується в процесі спілкування лю­дей різних поколінь способом безпосередньої комунікації, наслідуванням норм, установлених суспільством.

Професійна — на відміну від народної субкультури виникла з появою кла­сового суспільства. У класовому суспільстві вперше відбувся поділ мистецтва "на народне і професійне. Спеціально підготовлені музиканти, скульптори, архі-'тектори, художники виконували замовлення пануючого класу. Мистецтво було тюставлене на службу державі й релігії. На сучасному етапі професійну куль­туру ототожнюють з елітарною (високою) культурою, носієм якої є інтелекту­альна еліта суспільства.

Якщо роздивитися подані' ілюстрації, то можна визначити надзвичай­но високу технічну майстерність виконання та професійну підготовку митців

В исновок: вища освіта, широка загальна освіченість, обізнаність у гумані­тарній сфері формують більш високі духовні потреби особистості, наближають її до професійної субкультури.

Засвоєння «характерних рис народної та професійної культури» проводить- ся у формі культурологічного диктанту. Учитель читає тези, які характеризу- ють дані культури у довільному порядку, учні записують характеристику у два стовпчики. )

Характерні риси
народної культури	професійної культури
колективна, анонімна творчість;	висока технічна складність;
усна форма поширення;	витонченість, естетична якість;
передача способом безпосередньої комуні­кації;	зафіксоване авторство митця;

Характерні риси

народної культури

професійної культури

зв язак з віковими народними тради­ціями;

обов'язкова фахова освіта та професійна підготовка;

.імпровізаційність, багатоваріативність;

певна залежність творчості від духовних потреб замовників;

етнічна специфічність

Після перевірки письмової роботи учитель підводить учнів до висновку те, що у процесі розвитку відбувається процес взаємопроникнення та взаємо-плив народної та професійної субкультур. В історії світової та вітчизняної льтури збереглося безліч переконливих прикладів про взаємний вплив фоль-ору на професійну музику, літературу, театр... (наприклад, творчість М. Ли­нка, Т. Шевченка, І. Котляревського, М. Гоголя, А. Міцкевича, Ф. Шопена, \ Гріга, М. Римського-Корсакова).

На прикладі архітектурної споруди Новомосковського Троїцького собору итель доводить, що простий козак-самоук Яким Погрібняк побудував шедевр ерев'яного зодчества доби бароко без жодного цвяха, тобто майстерність народ­ного митця дуже часто сягає вершин професійної майстерності.

Розмову продовжує повідомлення про художній промисел декоративного зпису на базі с. Петриківки, який зараз поставлено на професійну основу за-ки викладанню у Дніпропетровському художньому коледжі майстрами ви­кою класу як навчальної дисципліни. (Демонструються ілюстрації.)

(Звучить музика у виконанні ансамблю троїстих музик.)