- •Тема 1. Види і мова мистецтва о. В. Гнидіна (координатор л. Л. Халецька), Полтавська обл. Мистецтво, його види і мова
- •Хід уроку
- •Звернемося до мистецтвознавців (за окремою партою сидять учні).
- •/. О. Цунікова, о. М. Феропонтова, ю. Б. Саприкіна (координатор с. М. Лобинцева), Донецька обл. Види мистецтва та специфіка їх художньо-образної мови
- •Хід уроку
- •Аналітичні завдання (бесіда)
- •2. Створити плакати:
- •Мистецтво плакату
- •1. Знайдіть відповіді на запитання:
- •2. Складіть кросворди на тему «Види мистецтва»:
- •3. Підготуватись до наступного уроку. Принести різнокольоровий папір, аква- рель чи гуаш, пензлі, ножиці.
- •Хід уроку
- •Організаційна частина Оголошення теми та завдань уроку.
- •Матеріали до уроку
- •План лекції
- •Олександр Дюма-син
- •Живопис
- •Архітектура
- •Найбільші архітектурні споруди світу
- •Тема 2. Візуальні мистецтва
- •Хід уроку
- •1 Блок. Специфіка просторових видів мистецтв
- •2 Блок. Скульптура. Об'ємно-просторова пластична мова (кругла скульптура, рельєф)
- •1. Характер постановки фігури:
- •2. Характер моделювання поверхні:
- •3. Матеріал та технології:
- •1. Відповісти письмово на одне із завдань (завдання обирається учителем):
- •2. Принести на наступний урок свої фотографії (ксерокопію) у профіль, кольоровий папір, ножиці та інструменти для креслення.
- •Хід уроку
- •Аналітичне завдання
- •2. Натюрморт (із французького «мертва натура») — це продумана композиція неживих предметів побуту або об'єктів тваринного чи рослинного світу, що становить сюжет художнього твору.
- •Історична довідка
- •Засоби художньої виразності графіки
- •Різновиди графіки
- •Оригінальна графіка — твори виконуються в одному екземплярі на папері різними художніми матеріалами.
- •Учитель демонструє різні види мистецтва з різною технікою виконання. Учні мають назвати вид мистецтва, жанр, техніку виконання. Бажано використовувати мистецький словничок.
- •Слайд № 1
- •Хід уроку
- •Слайд № 2
- •Слайд № з
- •Слайд № 4
- •Слайд № 5
- •Слайд № 6
- •Слайди № 7, 8
- •Слайд № 9
- •Слайд № 10
- •Слайд № 11
- •Слайд № 12
- •Слайд № 13
- •Історія винаходу фотографії
- •Камера-обскура
- •Хронологія розвитку кольорових відбитків
- •Становлення фотографії як мистецтва
- •Декоративно-ужиткове мистецтво
- •Хід уроку
- •Гра «Сніговий ком»
- •Перша група
- •Друга група
- •Четверта група
- •4. Писанкарство ,
- •Восьма група
- •1. Безворсові килими більш різноманітні за технікою виконання. Виділяють чотири їх основні типи:
- •4 А) звичайні ворсові (довжина ворсу 4—5 мм);
- •Десята група
- •5. Гончарство
- •Одинадцята група
- •Тринадцята група
- •8. Український костюм
- •10. Народна іграшка
- •Зробіть власний мистецький твір у декоративно-ужитковому жанрі для виставки мистецьких учнівських робіт.
- •Сфотографуйте фотоапаратом чи мобільним телефоном сцени зі шкільного життя та зробіть декілька знімків.
- •Хід уроку
- •Мистецтво, головною суттю якого є створення і оздоблення художніх виробів, що мають практичне призначення у побуті
- •Художнє литво
- •Декоративний розпис
- •Підібрати матеріали про костюми народів світу;
- •Відвідувати музеї декоративно-ужиткового мистецтва.
- •Хід уроку
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Тема 3. Жанрова палітра музичного мистецтва а. М. Романенко (координатор л. Л. Халецька), Полтавська обл. Вокальна музика
- •Хід уроку
- •Сольним (коли твір виконується одним виконавцем);
- •Словничок-довідничок
- •Хід уроку
- •2. Світська музика Ренесансу: мадригали, канцони, шансон (у виконанні учителя звучить сонет Петрарки.)
- •4. «Пісня на романському говорі»: історія романсу
- •Жанрова палітра музичного мистецтва. Музика й. С. Баха у стилі new age
- •Хід уроку
- •II. Мотивація навчальної діяльності
- •1) Саме класичне виконання симфонічним оркестром, хором, солістами, тобто так, як воно було написано в оригіналі;
- •1, Чи є місце для класичного мистецтва? Як ми можемо пов'язати класичне стецтво із сучасністю?
- •Хід уроку
- •Словничок-довідничок
- •I складніших лолітерцових акордів, характерні гармонічні послідовності,
- •IV. Підсумок
- •Хід уроку
- •Під час відпочинку після важкої праці;
- •Під час самої праці, щоб полегшити процес важкої роботи.
- •1. Трудові пісні
- •2. Балада (слухання фонограми у виконанні е. Фітцджеральд)
- •3. Спірічуелс
- •4. Блюз (від скорочення слів blue devils — блакитні чортики), що означає— сумний, меланхолічний.
- •5. Регтайм (rag — рваний, time — час)
- •6. Свінг — це ритмічна пульсація, у якій акцентуються друга і четверта долі. Отже, коли всі ці форми негритянської музики об'єдналися і переплелися
- •Показ репродукцій, фотографій, портретів
- •Історія
- •1492 Р.— відкриття Америки XVI—XIX ст.— завезення рабів із Африки
- •1861—1865 Р.— громадянська війна в Америці
- •Слухання музики у живому виконанні
- •Тема 4. Театр як синтез мистецтв
- •Дійові особи:
- •2. З історії акторської майстерності
- •Створіть образ — маску: сучасну, венеціанську, грецьку, японську, африканську, слов'янську. Спробуйте написати літературний етюд для вашої театральної маски.
- •Як залежить декор від образу, що його створює?
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •2. Історія розвитку Практична робота
- •XVII ст.— у Франції балет відокремлюється в самостійний жанр з класич-ии правилами;
- •4. Режисер — керівник сценічного життя
- •5. Види театрів
- •Додаток до уроку
- •Тема 5. Екранні мистецтва
- •Телебачення як мистецтво і засіб комунікації
- •Хід уроку
- •Кіноімперія сша — Голівуд
- •Художні засоби кінематографу
- •Голубий екран
- •Цікавинки
- •Мова і зміст синтетичних мистецтв
- •Хід уроку
- •Іодест Мусоргський (1839-1881 рр.)
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання вивчення нового матеріалу Історія кіномузики
- •Вимоги до кіномузики
- •Роль кіномузики
- •Мюзикл. Відеокліп
- •Тема 6. Поліхудожній образ світу
- •Поліхудожній образ світу
- •Хід уроку
- •1. Подалі художні засоби
- •Тема 1. Художня культура як духовне явище н. Л. Шайхулова (координатор г. М. Зішонт), Дніпропетровська обл.
- •1. Загальне уявлення про культуру та її роль у суспільстві
- •1 Взаємовпливи. Загальнолюдська культура йому представлялась як «...Без-ежно багата скарбниця, до якої кожний народ вкладає ним надбані культурні
- •2. Складові духовної культури
- •Хід уроку
- •2. Народна та професійна субкультури. Характерні риси і відмінності
- •3. Світська і сакральна (релігійна) субкультури та їх взаємопроникнення
- •Культурологічна довідка
- •4. Масова культура
- •Хід уроку
- •Художня культура - духовне явище. Художня культура: народна і професійна, їх взаємодія. Збереження національної культурної спадщини
- •Ян Матейко «Портрет дружини в весільному вбранні».
- •Сальвадор Далі «Сферична».
- •Анрі Руссо «Портрет жінки».
- •Тема 2. Художня культура і світ людини
- •Хід уроку
- •Організаційна частина Оголошення теми та завдань уроку.
- •V. Домашнє завдання
- •Семінар «культура і її роль у суспільстві»
- •Хід уроку
- •Тема 3. Художні напрями та стилі в мистецтві
- •Конструктор уроку Приклад технологічної карти уроку
- •Леонардо да Вінчі. Схема пропорцій людського тіла
- •Ж. Суфло. Пантеон (колишня церква Сент-Женевьєв у Парижі). (1755-1789 рр.) е. Делакруа. «Свобода на барикадах». Лузр. Париж (1830 р.)
- •Е . Мунк. Крик (1893) Національна галерея. Осло Експресіонізм
- •З'явлення обличчя Афродіти Клидської в ландшафті
- •Алгоритм роботи учнів у групах за інтерактивним методом «Ажурна пилка»
- •Алгоритм написання синквейну
- •А. В. Шендрик (координатор с. К. Щербенко), Черкаська обл. Великі європейські стилі: античність, готика, ренесанс, бароко, класицизм, романтизм, реалізм, імпресіонізм
- •Хід уроку
- •Організаційна частина Оголошення теми та завдань уроку.
- •V ст. Н. Е. — XIV ст. Середньовічні стилі
- •XVII—XVIII ст. Бароко, класицизм, реалізм
- •XIX ст. Імпресіонізм
- •Додаток
- •Художня культура ренесансу. Урок-гра
- •Хід уроку
- •План уроку
- •Представлення команди.
- •Приготувати три запитання для команди-суперниці.
- •Показати («оживити») одну із картин художників епохи Відродження.
- •Художні напрями мистецтва XX століття. Основні течії модернізму
- •Хід уроку
- •Організаційна частина Оголошення теми та завдань уроку.
- •Актуалізація опорних знань
- •Вчитель пропонує записати основні напрями модернізму таким чином:
- •X. Міро. «Карнавал Арлекіна», «Город з віслюком»;
- •Особливості культур заходу і сходу
- •Роботи можна демонструвати під музику (українську та японську).
- •IX. Підсумок уроку р Узагальнення теми. Оцінювання.
- •Оцінювання навчальних досягнень учнів за тематичним блоком «художні напрями та стилі»
- •Хід уроку
- •I. Організаційна частина Оголошення теми та завдань уроку.
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Тестові завдання до теми «Художні напрями та стилі»
- •'12. Високі технології — стиль в архітектурі та дизайні останньої чверті XX ст.: а) дадаїзм; б)орфізм; в)хай-тек; г) оп-арт.
- •Тема 4. Художня культура і середовище /. В. Ласкій (координатор о. М. Гурин), м. Львів
- •Хід уроку
- •Заповідь Леонардо
- •Заповідь Леонардо
- •3 Творчістю яких художників ми ознайомились?
- •Розробити творчий проект «Музеї світу»: Львівська галерея мистецтв, Ермітаж. Розробіть комп'ютерну презентацію «Музеї світу».
- •1. З історії дизайну
- •2. Культурологічний аспект розвитку дизайну
- •3. Екологічний аспект
- •4. Мінімалізм у дизайні
- •VI. Повідомлення учнів Засоби реклами
- •Тема 5. Художня культура рідного краю
- •Художні напрями та стилі в пам'ятках культури і мистецтва рідного краю
- •Хід уроку
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Класицизм
- •Хід уроку:
- •3 Якими архітектурними стилями ми зустрічаємося в місті Кіровограді? Коли ми з вами починали працювати над проектом «Художня культура
- •Тема 6. Полікультурний образ світу
- •Полікультурний образ світу
- •Підготовка до уроку:
- •Хід уроку
- •Хід дискусії •
- •Підведення підсумків дискусії
- •Тема 2. Візуальні мистецтва 70
Додаток до уроку
Вертеп. Наиболее распространен был в XVIII—XIX веках. Вертеп — театр уникальный. Его представления можно было показывать публике только в святки или святые вечера. Сам вертеп — это ящик, состоящий из двух этажей: верхнего и нижнего. У него не было одной стенки — той, что обращена лицом к зрителям. Верхний ящик вертепа служил для разыгрывания сценок божественных, высоких. Нижний — для дел земных и часто низких и злых. Два яруса ящика были как бы двумя открытыми сценами. Пол обеих сцен выстилали пушистой ' заячьей шкуркой — это для того, чтобы скрыть от глаз зрителей прорезы-щели, сделанные в полу. По этим прорезам и двигались куклы в разных направлениях. Края сцены были окаймлены невысокой решеткой. Верхний этаж — ярус — , изображал собой пещеру (вертеп — это и есть пещера в древнерусском языке), где родился Спаситель, младенец Иисус Христос. Нижняя сцена изображала дворец царя Ирода И у нее было название «земля». Здесь разыгрывалась земная, человеческая история. Декорации дворца царя Ирода повторяли декорации верхнего яруса, но были проще и беднее. В глубине центральной арки тут стоял трон Ирода. Он представлял собой обыкновенное маленькое креслице, оклеенное блестящей бумагой. На самой вершине вертепа, над обеими его ярусами, размещалась кровля, или крыша. Она повторяла кровлю церковную с высоко поднятым центральным куполом, от которого шли два скатных покрытия (если купола и не было, то принцип шатрового верха сохранялся). Куклы вертепа вырезаны из дерева и одеты в одежды из разных тканей. Все куклы укреплены при помощи проволок на деревянные ручки. Ручки словно продолжают тело куклы, ее ноги. Куклы первой, Божественной, части вертепного действа — это два ангела, волхвы, два пастуха. Румяный и благообразный на вид юноша — это Ангел. В одной руке он держит горящую свечку. За плечами Ангела прикреплены большие, вырезанные из дерева и оклеенные золотой бумагой крылья. Одежда на нем длинная, прямая, из материи голубого цвета. Низ длинной рубахи обшит золотой полосой. Из той же ткани сделан пояс. Всего в представлении участвуют два Ангела. Ангелы появляются в Прологе. Так называется часть, предшествующая спектаклю. Они выходят навстречу друг другу из правой и левой двери с пением Великого Славословия. На верхней сцене зрители видели трех волхвов. Двое из них изображались как мужчины средних лет, один — молодым человеком. Мужчины были с бородами, а юноша — безусый и безбородый. Главной куклой нижнего этажа был царь Ирод. Царя изображали как румяного мужчину с неприятным выражением лица. Борода черная, черные усы, длинные черные волосы. На лбу рисовали морщины. На голове царь носил шестизубчатую корону, оклеенную золоченой бумагой. В руке он держит скипетр. Одежду кукле Ирода шили из красного кумача на черной подкладке. Сочетание красного и черного сразу выделяло куклу.
Нижняя сцена плотно заселена кукольным народом. Зрители увидят еще Отшельника с посохом и Смерть. Фигурка этой куклы должна быть страшной. Верхней одежды на кукле Смерти нет, туловище выкрашено желтой масляной краской, голова лысая. В руках ее коса. Но самой страшной куклой вертепа был сатана. Свирепого выражения лицо покрыто черной краской, губы, язык, брови и уши — красной; вместо глаз — шляпки гвоздей. Таково было изображение абсолютного злодея.
Каким же было само вертепное представление? Сначала появлялись Ангелы, поющие хвалебную песнь. И далее по порядку рассказывалась и показывалась всем хорошо известная история, случившая во времена царя Ирода в далекой земле — городе Иерусалиме. Земные действия начинались с появления царя Ирода. Ирод садился на трон, а к нему являлись три волхва-волшебника. Сегодня Вертепы возрождаются. В канун ушедшего тысячелетия была организована выставка Вертепов. Конечно, они более изящные и нарядные, даже роскошные, в сравнении со своими далекими «предками», но не только красота театра-ящика важна в Вертепе, но и трогательность самого представления, которая только и может возникнуть при сочувствии и сопереживании зрителя происходящему на сцене.
Но (или Ногаку) — старейший вид японского театра. Сложился он в XIV— XV веках. Представления устраивались на открытых площадках буддийских храмов и монастырей. Обязательной частью представления было шествие в масках. За ведущим шествия шли музыканты и юноша, ведущий на поводу исполнителя, изображающего льва. Далее шли другие участники процессии — благородный принц в маске и пышном наряде; орел, танцующий символический танец, изображавший борьбу со змеей; девушки-годзе, которые разыгрывали комедийный эпизод... Далее следовали эпизоды, в которых выступали старик и ребенок, господин и слуга В конце XVIII — начале IX веков участвовали профессиональные актеры. Пьесы разыгрываются на деревянных помостах, сооруженных перед храма-
или на дворцовых территориях. Значительное место в пьесах отведено хору, эторый активно вмешивается в действие, объясняет ситуации, выражает свои моции и впечатления, дает оценку происходящему. Хор состоит из восьми пев--мужчин. Маска является главным средством выразительности в театре Но. с пом актеров лишен бытовой конкретности и служит для создания цветовой лмы спектакля. Бутафория в театре Но условна: основной сценический рекви-- это складной веер, с помощью которого исполнитель передает различные моциональные состояния. Действие сопровождает оркестр, состоящий из флей-й, двух тамбуринов и барабана. Театр Но соединяет в себе музыку, танец и драму, и законы сценического поведения в нем отличны от европейского театра, в кото-эм всегда в центре был актер, передающий зрителям смысл происходящего. Те-I Но более символичен — символичны и ритуальны жесты, цветовая гамма, мас-уки. В театре Но нет декораций. Маски различаются по возрасту — старик, старуха, молодой мужчина, молодая женщина. Имеют маски и свой облик — женщина красивая и безобразная, демон человекообразный и демон-зверь. Создатели театра Но считали, что на сцене их театра представлено все многообразие мира. В пьесах "показывается радостное, горестное, веселое и печальное, блестящее и унылое, малое и великое. Пьесы театра Но строятся на глобальных конфликтах — они связаны с центральной темой личности человека и его судьбы. Сюжетом пьес могут .служить сказания, религиозные легенды, исторические и религиозные же предания, исторические хроники и литературные произведения. Основателями театра Но считаются Канами Киецугу и его сын Сэами (Дэзами) (1333—1384 гг.), ко-: торый был не только создателем пьес, музыки и танцев, но и теоретиком театра.
Кабуки — этот вид японского театра, сложившийся в XVII—XVIII веках. Слово «кабуки» в XVI веке обозначало всякую экстравагантность в одежде, мастерах, поведении. Оно же применялось к бродячим актерам — исполнителям ■' небольших сценок, фарсов с плясками и пением. Особой популярностью поль-, зовались представления, исполнявшиеся женщинами, владевшими искусством пения и пляски. С конца XVII века искусство театра Кабуки становится профессиональным. Во второй половине XVIII века в репертуар театра Кабуки вошли дзерури — пьесы театра марионеток. В спектаклях сохранился обязательный сказитель-рассказчик, который под аккомпанемент трехструнного сямисэна вел рассказ, актеры же в пантомиме воспроизводили действенные сцены. Под музыку исполнялись сцены боя, путешествия, излагались переживания героя. Он должен строго владеть определенной формой исполнения, состоящий из комплекса определенных чеканных движений И поз, характерных для того или иного персонажа. Свою строгую сценическую форму приобрела каждая эмоция, каждая сценическая ситуация. В театре сложились амплуа: герой, злодей, молодая девушка, молодой человек, матрона, старик, комик. Частая смена места действия в спектаклях Кабуки требовала быстрой смены декораций — это достигалось путем применения вращающейся сцены, перенесения места действия на авансцену и ханамити («цветочная тропа») — дощатый помост, возвышающийся над партером и служащий проходом со сцены через зрительный зал.
