- •Содержание
- •Введение
- •Основы психологии и педагогики
- •1. Пояснительная записка
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1 Тематический план по курсу «Основы психологии и педагогики»
- •2.2 Тематический план по курсу «Основы психологии и педагогики»
- •3. Учебно-методическая карта Учебно-методическая карта дисциплины «Основы психологии и педагогики» по специальностям «Менеджмент», «Логистика»
- •3.1. Учебно-методическая карта Учебно-методическая карта дисциплины «Основы психологии и педагогики» по специальности «Правоведение»
- •4.1.Информационная (информационно-методическая часть)
- •. Психология как наука. Объект, предмет и основные методы и психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе.
- •Понятие о психике. Психическое как субъективное отражение объективного мира.
- •Сознание как высшая форма отражения
- •IV. Проблема биологического и социального в природе человека
- •Раздел I. Психология личности
- •Структура личности
- •II. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек»
- •III. Познавательные процессы личности
- •Социализация личности
- •II. Социальные процессы и поведение человека
- •Общая характеристика направленности и система мотивации человека
- •II. Самосознание и образ мира
- •I. Понятие об эмоциях, их структура и функции. Механизмы психологической защиты
- •Психические состояния
- •I. Темперамент, его типы и характеристики
- •Характер и его формирование
- •Способности и уровни их развития
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •I. Межличностные отношения и социальные роли. Понятие и структура общения.
- •II. Виды и функции общения
- •III. Средства общения
- •Общение как восприятие людьми друг друга
- •Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •Управление конфликтами
- •I. Понятие малой группы. Виды и характеристика малых групп
- •Эмпатия;
- •Рефлексия.
- •Социально-психологический климат группы и психологическая совместимость
- •Социометрическая структура группы
- •Раздел III. Психология управления
- •I. Психология управления как наука. Процесс и система управления
- •II. Психологизация управления людьми и группами
- •Личность как объект и субъект управления
- •Организация как объект управления
- •III. Руководство и лидерство, стили руководства
- •IV.Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии
- •Психология принятия управленческих решений
- •Факторы, влияющие на принятие решений.
- •Основы педагогики
- •I. Цели изучения курса «Основы педагогики». Психолого-педагогическая компетентность и ее роль в решении личностных и социально- профессиональных задач
- •II. Образованность, нравственность и профессиональная компетентность – главный ресурс общественного развития в XXI веке
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •I. История педагогических идей и воспитательных практик
- •Место педагогики в системе наук о человеке. Предмет и основные задачи педагогики
- •Основные методологические принципы и методы педагогики
- •Педагогическая деятельность как социальное созидание личности. Современные педагогические технологии
- •Тенденции современной социокультурной ситуации в стране, в мире
- •II. Образование как способ вхождения человека в мир культуры, основные функции образования
- •Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества
- •Мировые образовательные тенденции
- •Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры
- •Тенденции развития высшего образования
- •Раздел 2. Воспитание и развитие личности
- •Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
- •Социальная среда и социализация личности
- •I. Семья в социальном пространстве. Роль семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •Принципы и содержание семейного воспитания
- •III. Типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели негативных семейных взаимоотношений
- •Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания в семье
- •Деятельность как доминирующая сфера жизни личности
- •Игра как специфическая форма жизни и развития человека
- •III. Общение – ведущий фактор развития личности
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •III. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Творческий потенциал личности и условия его развития
- •II. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Занятие №2.
- •(2 Часа)
- •Занятие №3. Познавательные процессы (4 часа)
- •Занятие №4. Свойства личности (темперамент, характер, способности). (4 часа)
- •Занятие №5 Эмоции и психические состояния личности. (2 часа)
- •Занятие №6 Направленность личности. Потребности, мотивы. (2 часа)
- •Занятие №7 Социальная подструктура личности. (2 часа)
- •Занятие №8 Межличностные отношения. Общение. (2 часа)
- •Занятие №9 Конфликт. (2 часа)
- •Занятие №10 Взаимодействие людей в малых группах. (2 часа)
- •Занятие №11 Личность и группа как субъект и объект управления. (2 часа)
- •Занятие №12 Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии (кср пз)
- •Занятие №13 Педагогика в системе наук о человеке (пз) (2 часа)
- •Занятие №14 Современное состояние образования (пз) (2 часа)
- •Занятие №14 Развитие личности. Воспитание (пз) (2 часа)
- •Занятие №14
- •Занятие №15 Основные сферы жизнедеятельности личности (кср пз)
- •Занятие №16 Самосовершенствование личности. (2 часа)
- •Занятие №17 Личность и творчество. (2 часа)
- •Занятие №18 Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии. (кср пз)
- •Самостоятельная управляемая работа студентов по дисциплине «основы психологии и педагогики»
- •Тема: Социальная подструктура личности (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •Тема: Личность и группа как субъект и объект управления (2 часа)
- •1.Проанализировать тему по литературе:
- •Тема: Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии.
- •1. Проанализировать тему по литературе:
- •2.Ответить на вопросы:
- •Тема: Современное состояние образования (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить сообщения на следующие темы:
- •Тема: Основные сферы жизнедеятельности личности. (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить сообщения на следующие темы:
- •Тема: Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии. (2 часа)
- •1. Проанализировать тему по литературе:
- •2. Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить рефераты на темы:
- •Материал для самопроверки
- •Часть 1. Гл.2. Что такое психология?
- •Часть 1. Гл.3. Чем занимаются психологи?
- •Часть 2. Гл.4. Внутренний мир и состояния сознания
- •Часть 2. Гл.5. Наше восприятие мира
- •Часть 2. Гл.6. Мотивационная и эмоциональная активация
- •Часть 3. Гл.7. Научение
- •Часть 3. Гл.8. Память, мышление и общение
- •Часть 3. Гл.9. Адаптация и творчество
- •Часть 4. Гл.10. Развитие «я»
- •Часть 4. Гл.11. Человек и другие люди
- •Часть 4. Гл.12. «Иные»
- •Опорные (ведущие) понятия по учебному курсу «Основы психологии и педагогики» Нулевой модуль. Введение в курс «Основы психологии».
- •Глоссарий
- •Слайды для проектора
- •220099 Г. Минск, ул. Казинца, д. 21, корпус 3.
IV. Проблема биологического и социального в природе человека
В структуре личности очень условно можно выделить биологически обусловленные и социально обусловленные особенности. Человек – это, с одной стороны, биологическое существо, высокоорганизованное животное (принадлежащее к классу млекопитающих). С другой стороны, человек – существо общественное, т.к. общественные отношения изменили его телесную организацию и сам характер существования. В структуре природы человека можно обнаружить три составляющие её части: природа биологическая, природа социальная и природа духовная. Биологическая природа человека сформировалась на протяжении длительного, в 2,5 миллиарда лет, эволюционного развития от сине-зеленых водорослей до Homo Sapiens. В 1924 году английский профессор Лики обнаружил в Эфиопии останки австралопитека, который жил 3,3 миллиона лет тому назад. От этого далёкого предка происходят современные гоминиды: человекообразные обезьяны и люди. Возрастающая линия эволюции человека прошла такие ступени: австралопитек (ископаемая южная обезьяна, 3.3 миллиона лет тому назад) - питекантроп (обезьяночеловек, 1 миллион лет тому назад) - синантроп (ископаемый "китайский человек", 500 тысяч лет) - неандерталец (100 тысяч лет) - кроманьонец (Homo Sapiens ископаемый, 40 тысяч лет) - человек современный (20 тыс. лет тому назад). За показателями биологического приспособления к природе человек значительно уступает подавляющему большинству представителей животного мира. Если человека возвратить в животный мир, - он потерпит катастрофическое поражение в конкурентной борьбе за существование и сможет проживать только в узкой географической полосе своего возникновения - в тропиках, по обе стороны близко к экватору. У человека нет тёплой шерсти, у него слабые зубы, вместо когтей - слабые ногти, неустойчивая вертикальная походка на двух ногах, предрасположенность ко многим заболеваниям, деградированная иммунная система... Превосходство над животными биологически обеспечивается человеку только наличием у него коры головного мозга, чего ни у одного животного нет. Кора головного мозга состоит из 14 миллиардов нейронов, функционирование которых служит материальной основой духовной жизни человека - его сознания, способностей к труду и к жизни в обществе. Кора головного мозга с избытком обеспечивает простор для бесконечного духовного роста и развития человека и общества. Достаточно сказать, что на сегодня за всю свою долгую жизнь человека в лучшем случае включается в работу только 1 миллиард - всего 7% - нейронов, а остальные 13 миллиардов - 93 % - остаются неиспользованным "серым веществом". В биологической природе человека генетически закладывается общее состояние здоровья и долголетие; темперамент, который бывает одним из четырёх возможных типов: холерический, сангвинистический, меланхолический и флегматический; таланты и склонности. При этом следует учесть, что каждый человек - это биологически неповторимый организм. На Земле за 40 тысяч лет родилось и умерло 95 миллиардов человек, среди которых не было хотя бы одного второго идентичного. Биологическая природа - это та единственная реальная основа, на которой рождается и существует человек. Каждый отдельный индивид, каждый человек существует с того времени и до тех пор, пока существует и живёт его биологическая природа. В отличие от животных поведение человека - как существа, которому присуще сознание и способность к труду - в коллективе себе подобных управляется не инстинктами, а общественным мнением. В процессе усвоения элементов общественной жизни кандидат на человека превращается в настоящего человека. Процесс приобретения новорожденным элементов общественной жизни называется социализацией человека. В обществе человек усваивает человеческое поведение, руководствуясь при этом не инстинктами, а общественным мнением; в обществе обуздываются зоологические инстинкты; человек усваивает выработанный в данном обществе язык, обычаи и традиции. В обществе человек воспринимает накопленный обществом опыт производства и производственных отношений. Биологическая природа человека в условиях социальной жизни способствуют превращению его в человека, биологического индивида - в личность. Существует множество определений личности, выделения её признаков и характеристик. Личность - это совокупность духовного мира человека в неразрывной связи с его биологической природой в процессе общественной жизнедеятельности. Личность со знанием дела (сознательно) принимает решения и несёт ответственность за свои поступки и поведение. Содержанием личности человека является его духовный мир, центральное место в котором занимает мировоззрение. Совокупность биологически обусловленных свойств выступает в наиболее интегративной форме в виде темперамента и задатков (задатки – биологическая основа способностей). Природные особенности человека – это важные предпосылки, необходимые условия психического развития, но сами по себе они не определяют ни характера, ни способностей человека, ни его интересов, идеалов, убеждений. В формировании направленности и характера роль биологического ничтожна, зато роль социального опыта, и в особенности воспитания, исключительно велика. Поэтому вопрос о соотношении биологического и социального в личности имеет не только теоретическое, но и практическое значение.
