1.3. Методы организации деятельности учащихся на уроке спортивных игр

Осуществляя функцию руководства, педагог должен обеспечить благоприятные условия обучения для всех занимающихся. С этой целью используются различные методы организации учебной работы: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой.

I. Фронтальная организация характеризуется тем, что весь состав занимающихся выполняет одни и те же задания, притом в заранее установленных рамках времени, в общем построении и едином ритме работы.

Наибольшее применение фронтальный метод находит в вводной и заключительных частях занятия, а в основной – при выполнении простых физических упражнений (например ОРУ, подводящие упражнения и т.п.).

Основными вариантами фронтальной работы являются:

1. Одновременное выполнение задания, как правило, упражнения выполняются под счет, музыку.

2. Попеременное выполнение упражнений, применяется в тех случаях, когда требуется взаимопомощь, взаимостраховка, взаимоконтроль, взаимооценка. Этим стимулируется проявление сознательности, активности, самостоятельности занимающихся.

3. Посменная организация заключается в том, что весь состав занимающихся распределяется на несколько смен (по 4 – 6 человек), которые, последовательно, как бы волнами выполняют одно и то же. При необходимости педагог оценивает работу отдельных лиц или смен в целом, даёт указания и частные задания.

4. Поточная организация заключается в том, что каждый поочерёдно передвигается в указанный момент, с тем, чтобы выполнить задание и возвратиться на исходное место. Этот вариант фронтальной работы обычно применяется для повышения двигательных, моральных, волевых качеств, а также в целях совершенствования двигательных действий.

II. Групповая организация заключается в том, что весь состав занимающихся распределяется на несколько подгрупп желательно по полу и уровню физической подготовленности.

Каждой подгруппе предназначены задание, место работы, материальное и техническое обеспечение и руководитель, работающий под наблюдением педагога.

Порядок работы в подгруппах, чаще всего сводится к последовательному выполнению заданного упражнения каждым занимающимся.

Групповая организация требует достаточной учебно-воспитательной надёжности и безопасности занятий. Это зависит от полноценной в методическом отношении подготовки руководителя подгруппы, а также от своевременного контроля не только за их работой, но и за действиями всех занимающихся.

III. Индивидуальная организация учебной деятельности, заключается в том, что отдельным лицам предлагаются персональные задания, которые выполняются самостоятельно. Как правило, индивидуальные задания предназначены для занимающихся, значительно отличающихся то основного состава группы по своей подготовленности. Основным вариантом организации индивидуальной учебной деятельности является самостоятельное выполнение задания, но по плану педагога.

IV. В последнее время широкое применение нашли специальные формы упражнений при комплексном содержании занятий. Основная из них – так называемая круговая тренировка. Большую роль в выборе этого метода сыграло и то, что при переполненной школе – один спортивный зал (где иногда занимаются два класса). При такой загруженности моторную плотность урока помогает увеличить «круговая тренировка». «Круговая тренировка» хорошо сочетает в себе избирательно направленное и комплексное воздействия, а также строгое упорядоченное и вариативное воздействия.

Основу «круговой тренировки» составляет серийное повторение нескольких видов физических упражнений. Чаще всего выбирают хорошо знакомые ученикам упражнения. Если занятия проводятся в зале, то станции располагаются по кругу. Каждое упражнение на станции дозируется в зависимости от задач количеством повторений или отрезком времени (15–40 сек.).

Важное место в «круговой тренировке» занимает дозировка нагрузки. Это представляет сложность для данного метода. Можно выбрать следующий путь определения дозировки. На первом занятии перед учащимися ставится задача выполнить максимальное для себя количество повторений за определенное время. Оптимальная нагрузка составит половину максимальных повторений. После 3–6 недель этим способом уточняется последующая дозировка. Для контроля нагрузки между сериями измеряется частота сердечных сокращений. Этот метод позволяет учащимся самостоятельно приобретать знания, формировать физические качества. Добиться высокой работоспособности организма – одна из главнейших задач, которую решает «круговая тренировка». Для решения этой задачи самое важное – моделирование специальных комплексов, направленных на воспитание физических качеств.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислите основные методы организации учащихся на уроке спортивных игр?

2. Какие формы фронтального метода организации учащихся используются в основной части урока по спортивным играм?

3. Для решения каких задач урока можно использовать «круговой метод»?

4. Какие методы организации оптимальны для подготовительной и заключительной частей урока?