Тематический план самостоятельной работы для студентов IV курса

№	Наименование темы, вопросы	Количество часов		Форма контроля
		Д/О	З/О
1	Информационное обеспечение системы тренировки.	2	4	Конспект
2	Управление тренировочным процессом в спортивных играх	6	6	Конспект
3	Управление соревновательным процессом в спортивных играх.	6	6	Конспект
4	Специальные упражнения и их использование в технико-тактической подготовке в спортивных играх.	4	6	Комплекс упражнений
5	Планирование объема нагрузки в зависимости от возрастных особенностей и задач этапа подготовки.	4	6	План-конспект ПЧ урока
	Итого:	22	28

Часть I. Общая характеристка методики обучения спортивным играм

В методике обучения движениям (двигательным действиям), как и в методике воспитания физических способностей, находят преломление общие принципы методики физического воспитания, которые конкретизируются в зависимости от возрастных, половых и индивидуальных особенностей занимающихся. Обусловленные этими особенностями ниже приводятся специфические черты методики обучения спортивным играм.

Процесс обучения какому-либо виду спорта всегда направлен на вооружения ученика знаниями умениями навыками, постоянное их развитие и совершенствование, а также на формирование системы знаний по вопросам техники и тактики игры. Значительное место в обучении занимает не только развитие физических и морально-волевых качеств, но и формирование специальных умений и навыков. Занимающиеся должны научиться рационально пользоваться приобретенными навыками, опираясь на знания и умения. В этом суть процесса обучения.

Освоение двигательными навыками предполагает такую степень владения движением, когда управление им осуществляется автоматизировано, а система движений устойчива к действию сбивающих факторов. В основе двигательного навыка лежит многократное повторение движения в определенных условиях.

Умение – это способность осознано действовать при выборе нужного движения – для этого упражнения даются в постоянно меняющихся условиях.

Как двигательные умения, так и двигательные навыки представляют собой определенные функциональные образования, которые возникают в процессе и в результате освоения двигательных действий.

В построении процесса обучения каждому отдельному двигательному действию выделаются следующие этапы, которым соответствуют определенные стадии формирования двигательного умения и навыка. Если действие доводится в процессе обучения до стадии более или менее совершенного двигательного навыка, для этого процесса характерны три этапа, различающиеся по педагогическим задачам и методам обучения.

На первом этапе происходит начальное разучивание двигательного действия, чему соответствует на наш взгляд, освоение первоначальной, так называемой, основой техники. Второй этап характеризуется углубленным детализированным разучиванием¹. В результате на этом этапе происходит уточнение двигательного умения, оно частично переходит в навык. На третьем этапе обеспечивается закрепление и дальнейшее совершенствование двигательного действия, в результате чего формируется прочный навык, приобретающий качества, позволяющие использовать его в различных условиях двигательной деятельности.

Данная структура конкретизируется в зависимости от направленности урока или учебно-тренировочного занятия, особенности изучаемых двигательных действий, а также особенностей контингента занимающихся.

Освоение двигательным навыком предполагает такую степень владения движением, когда управление им осуществляется «автоматизировано», а система движений устойчива к действию сбивающих факторов. В основе двигательного навыка лежит многократное повторение упражнения в определенных условиях.