Приложение15

Диагностика уровня математического развития

Доступность диагностики требует создания естественных условий диагностирования, что как раз и стимулирует естественность поведения. Во время проведения диагностического обследования, важно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу: не высказывать своего недовольства неправильными действиями детей, не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, чаще говорить слова: «очень хорошо!», «Вы молодцы!», «Я вижу, у вас всё замечательно получается!». Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать I 5 минут.

Обследование может проводиться в виде индивидуальной беседы. В этом случае, используя рисунки, воспитатель просит ребенка показать изображение, которое иллюстрирует правильный ответ.

Результаты проведения диагностики оцениваются в баллах следующим обра­зом:

- не приступает к выполнению зада­ния или действует случайным образом; ребенок не воспринимает помощи со стороны, не понимает смысла задания- 1 балл.

- сделана правильная попытка вы­полнения задания; ребенок восприни­мает помощь со стороны, может исполь­зовать ее для выполнения задания-2 балла.

- задание правильно выполнено са­мостоятельно-3 балла.

Такая таблица позволяет не только определить общую успешность (уровень математического развития) ребенка, но и позволяет воспитателю получить инфор­мацию качественного характера, то есть о том, какие виды заданий в группе усвоены менее, а какие — более успешно. Это позволяет грамотно строить плани­рование работы в дальнейшем: опре­делять, какие виды заданий не требуют дополнительной работы (поскольку усво­ены всеми детьми группы хорошо), а какие виды заданий требуют допол­нительной работы.

Диагностическая карта обследования детей

п/п	Фамилия, имя ребёнка	1	2	3	4	5	6	7	Итого

Диагностические задания для детей 4-5 лет

1. Называть части суток: утро-вечер-день-ночь.

2. Соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счётный материал) с количеством предметов в данной группе.

3. Считать по образцу и заданному числу в пределах пяти.

4. Сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными числами в пределах 5 (2-3, 3- 4 и т.д.) путём составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно.

5. Различать положение предметов на рисунке относительно «себя» с помощью слов: рядом, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.

6. Сравнивать до 5 объектов в сериационном ряду по длине, ширине.

7. Моделировать объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2-5 деталей по образцу.