Тренінгові вправи, спрямовані на розвиток вміння дитини використовувати стратегію пошуку аналогів

1.Назвіть якомога більше слів:

• що складаються лише з цього переліку букв – А, Л, Й, Р, К, А, Н, О, Г, Л, Ж;

• які починаються з комбінації букв А і Б:

аб – абажур ………………………………………………………………..

ба – банка …………………………………………………………….….

• комбінуючи склади на ма і на з іншими складами (наприклад, малина, панама).

2. Складіть якомога більше словосполучень, поєднуючи в кожному з них такі пари слів:

• вітер – чобіток;

• курча – рукавичка;

• море – гумка.

3. Складіть речення, спираючись на асоціації, які викликають слова кицька і лампочка (наприклад, асоціації можуть бути такі: голова кицьки нагадує лампочку; кицька тепла, як лампочка; очі кицьки блищать, як лампочки…).

4. Складіть:

• казку в кожне речення якої входили б слова: бабуся, клоун, палац, а разом ці речення складали б звязну розповідь;

• діалог сонячного променя з ластівкою, діалог може мати такий початок: “Заглянув сонячний промінець рано-вранці у гніздо ластівок: - Доброго ранку, маленькі пташки! – привітався ввічливий промінь. - … ; - розповідь (історію), в якій діють такі головні герої: літак, книга, банан, компютер.

Час, який відводиться на виконання таких вправ, необхідно обмежувати: не більше однієї хвилини на складання слів чи словосполучень; дві хвилини – на складання речень; пять –текстів.

Виконуючи вправи, доцільно застосовувати ще такий метод системи КАРУС, як раптова заборона. Наприклад, запропонуйте, складаючи слова, не називати іменники, складаючи речення, не вживати дієслова або складати речення, в яких є підмет; складаючи текст, забороняється вводити в нього персонажі людей і тварин. Заборони й обмеження можуть бути найрізноманітнішими, але вони повинні виконувати своє головне призначення – руйнувати сталі стереотипи висловлювання, фрази – штампи, вчити дитину оптимально використовувати мовне багатство.

Ми рекомендуємо підраховувати відповіді дитини, тобто кількість названих слів або словосполучень чи речень. Якщо це був текст, то підраховується кількість словосполучень і речень у ньому. Їх кількість свідчить про те, чи легким було таке завдання чи ні. Увагу потрібно звертати і на оригінальність відповідей: наскільки вони незвичні, нестандартні, різноманітні, а також на те, які словесні категорії частіше застосовує дитина (категорії “люди”, “тварини”, “механізми”, “машини”, “їжа” тощо).

Невимушена ігрова форма, в якій проводяться тренінгові заняття, сприяє реалізації творчого потенціалу у дитини, розвитку її творчих лінгвістичних здібностей.

1. Подумаймо інакше.

Спробувати “інакше” означає намагання відкинути звичний спосіб бачення світу, перебороти усталені схеми мислення й діяння, відійти від того, що вважається достовірним, опанувати нелегке мистецтво піддавати сумніву та заперечувати навіть те очевидне, що одразу впадає в очі.

2. Що можна б із цим зробити?

Предмети щоденного вжитку виробляються для того, щоб слугувати певним цілям. Однак це призначення не є їхньою власною рисою – це ми надаємо її предметові. Тому корисно час від часу запитувати себе: що ще можна б із цим зробити?

Процес навчання охоплює два етапи. На першому, під час індивідуальної або колективної роботи, намагаються придумати якнайбільше пропозицій-варіантів відповіді на запитання: “Що можна з цього зробити ще?”. На другому етапі, що становить фазу рефлексії, пробують класифікувати висловлені пропозиції за групами і типами.

Завдання. Подумати, як інакше можна було б використати: гумку, аркуш паперу, викрутку, консервну банку, запальничку, газету, піаніно, старий дверний замок, автобус, високовольтну опору чи будь-який інший цікавий для нас обєкт.

Приклад. Що інше можна зробити з гумкою?

Можна: посікти на ошурки, використати як ізолятор, як тягарець для ваг, подарувати, щось вирізати з неї, зробити набій для стрільби, гральну шашку, скласти мозаїку, наробити кульок, використати як елемент декору, як гальмівну прокладку для велосипеда, амортизатор, корок, набійку до каблука, амулет чи прикрасу, як міру довжини чи ваги, притиснути нею стос паперу, продати чи зробити подарунковий набір, додавши до неї олівець, обміняти, втикати в неї олівець, обміняти, натикати в неї кнопок, допасувати до неї ручку, зробити перстень, дати комусь, продати і т.ін.