- •Глава 1. Теоретичні основи соціально-педагогічних технологій
- •Глава 2. Соціально-педагогічні технології роботи з сім’єю
- •Глава 3. Соціально-педагогічні технології роботи з обдарованою дитиною
- •Глава 4. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми з порушенням у розвитку
- •Глава 5. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами
- •Глава 6. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами з функціональними обмеженнями
- •Глава 1. Теоретичні основи
- •1.1. Предмет та задачи соціально-педагогічних технологій.
- •1.2. Професійні та етичні стандарти соціального педагога.
- •Моделювання діяльності соціального педагога освітньої установи
- •Іі етап
- •Ііі етап
- •Річна циклограма діяльності соціального педагога
- •1.3. Загальна характеристика форм і методів соціально-педагогічної роботи.
- •1.4. Методика діагностики особистості та соціальної групи.
- •Глава 2. Соціально-педагогічні
- •2.1. Соціально-педагогічна допомога сім’ї.
- •2.2. Форми соціально-педагогічної допомоги сім’ї
- •2.3. Соціально-педагогічна робота з дітьми й підлітками девіантної поведінки.
- •Глава 3. Соціально-педагогічні технології роботи з обдарованою дитиною
- •3.1. Суть, зміст проблеми обдарованості дитини.
- •3.2. Типологія обдарованості.
- •3.3. Методика виявлення й розвитку обдарованості дитини в діяльності соціального педагога.
- •Глава 4. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми з порушеннями у розвитку
- •4.1. Психолого-педагогічні особливості дітей з проблемами в розвитку.
- •4.2. З історії допомоги особам з обмеженою дієздатністю.
- •4.3. Соціально-педагогічні технології артпедагогіки в роботі з сім’єю, яка виховує дитину з обмеженими можливостями.
- •Глава 5. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами
- •Глава 6. Технології соціально-ііедагогічної роботи 3 дітьми-сиротами 3 функціональними обмеженнями
- •6.1. Прийомні сім'ї для дітей-сиріт з функціональними обмеженнями.
- •Ефективність пстп
- •6.2. Методика роботи соціального педагога з приймальними сімями, які виховують дітей-сиріт з функціональними обмеженнями.
- •Додатки Експертні висновки про рівень сформованості професійної діяльності
- •Експертні висновки про результативність професійної діяльності
- •Атестаційна карта (висновки за результатами експертизи)
- •Обстеження сім’ї учня _____ класі
- •Картка обліку
- •Картка обміну неблагополучної сім’ї
- •Акт обстеження дитини і її сім’ї
- •Карта індивідуальної роботи з учнями
- •Соціальний паспорт (учня вихованця оу)
- •Карта комплексного обстеження по здійсненню соціального й освітнього права дитини
- •Карта комплексного супроводу дитини
- •Методика корекційної роботи 3 дітьми та підлітками 3 груп ризику
- •Принципи відбору учасників групи
- •Знайомство
- •2. "Взаємне інтерв'ю"
- •3. "Нетрадиційне вітання"
- •4. "Я є людина..."
- •Діагностика проблем. Групова соціометрія
- •1. "Слово – дієслово"
- •2. "Гості"
- •3. "Сходинки"
- •4. "Дерево дружби"
- •5. "Сімейний портрет'"
- •Вправи для розминки та інтеграції групи
- •1. "Послання самому собі"
- •2. "Морська хвиля"
- •3. "Телеграф"
- •13. "Сантики – сантики, Лімпопо"
- •15. "Друкарська машинка"
- •16. ''Гарчи, лев, гарчи – пихти, паротяг, пихти"
- •17. "Крокодил"
- •18. "Митники і контрабандисти"
- •19. "Скульптурні групи"
- •20. "Ніжні слова"
- •21. "Групова скульптура"
- •22. "Асоціації"
- •Вправи, які сприяють зняттю м'язового та емоційного напруження
- •1. "Перепад напруги"
- •2. "3Моршки"
- •3. "Маріонетка"
- •4. "Потягнулися – зламалися"
- •5. "Вогонь – лід"
- •6. "Центр тяжіння"
- •7. "Насос і надувна лялька"
- •8. "Скинь втому"
- •1. "Глибоке дихання"
- •2. "Повітряна кулька"
- •1. "Небо"
- •2. "Океан"
- •3. "Тропічний острів"
- •4. "Подорож у чарівний ліс"
- •Ігри на подолання розгальмованості та тренування витримки і контролю імпульсивності
- •12. "Жмурки"
- •13. "За командою"
- •Робота 3 емоціями
- •7. "Привіт"
- •9. "Посмішка по колу"
- •10. "3Аборона на вираження емоцій"
- •Робота зі злістю
- •1. "Висвари учасника"
- •2. "Полювання Баби-Яги"
- •3. "3Лючка"
- •4. "Фігура монстра"
- •5. "Малюємо злість"
- •6. "А ну голосніше!"
- •7. "Обережні рухи"
- •Робота 3 образами
- •1. "Я ображаюсь, коли..."
- •2. "Як виразити образу і незадоволення"
- •2. "Сипучий пісок"
- •3. "Що мені зробити з цим почуттям?"
- •Вправи на самопізнання, самоусвідомлення та формування адекватної самооцінки
- •2. "Частини мого я"
- •4. "Опудало"
- •5. "Чарівна крамниця"
- •6. "3Аміна негативних думок про себе на позитивні"
- •7. "Подолання труднощів"
- •8. "3Абороненкй плід"
- •10. "Мій герб"
- •11. "Міцне дерево"
- •12. Медитація "Золотий мандрівник"
- •13. "Міцне бомбардування"
- •14. "Мої міцні сторони"
- •15. "Яким я був у дитинстві"
- •16. "Яким я буду через п'ять років"
- •Вправи на оволодіння навичками конструктивного спілкування
- •Вправи на вміння слухати
- •1. "Чи вміємо ми слухати?"
- •2. "Плечима до плечей"
- •3. "3Агальна увага"
- •4. "Прохання"
- •5. "Від чого залежить відповідь?"
- •6. "Вгадай, у кого знаходиться предмет"
- •7. "Тарабарщина"
- •8. "Розмова через скло"
- •Вправи для опрацювання стилів спілкування
- •2. "Поділися зі мною своїми турботами"
- •3. "Наполегливість - опір"
- •Вправи на розвиток вміння взаємодіяти в парі
- •1. ''Спостережливість''
- •2. "Підпора"
- •4. "Сіамські близнюки"
- •5. "Узгоджені дії''
- •6. "Канатоходець"
- •8. "Місток"
- •9. "Як я відчуваю партнера"
- •10. "Крок назустріч"
- •11. "Знайди свого партнера"
- •12. "Нагодуй свого партнера"
- •13. "Я тобі дарую"
- •14. "Ноїв ковчег"
- •Вправи, що можна використати в роботі з конфліктними ситуаціями
- •1."Штовхання"
- •6. "3Добуття місця у групі"
- •Методичні рекомендації до роботи 3 психічними травмами дітей 3 дисфункційних родин
- •Робота з ураженнями
- •Орієнтовна програма занять з профілактики насилля для психокорекційної роботи з дітьми з груп ризику
- •Обдарование діти анкета для батьків
- •Тестові завдання п.Торренса для діагностики творчої обдарованості
- •Творче мислення в малюнках
- •Творче мислення в словах Вербальний буклет а
- •Тест “Автопортрет”
- •Тест-малюнок “Будинок – дерево – людина”
- •Тест “Неіснуюча тварина”
- •Інтерпретація
- •Невідоме про відоме
- •Головоломка
- •Короткий перелік рис характеру
- •Тренінг творчості в групі*
- •Тренінг творчості в групі
- •Шукаємо подібності
- •Порівняння й метафори
- •Застосування аналогій для розвязання
- •Ахронічне мислення
- •Мислення симетрією
- •Розвиваємо інтуїцію
- •Котра година?
- •Куди йти, щоб повернутися?
- •Знаходжу своє “місце під сонцем”
- •Добрі риси іншої людини
- •Тренінгові вправи, спрямовані на розвиток вміння дитини використовувати стратегію пошуку аналогів
- •Тренінгові вправи, спрямовані на розвиток вміння дитини використовувати стратегію пошуку аналогів
- •1. Подумаймо інакше.
- •2. Що можна б із цим зробити?
- •3. Як без цього обійтися?
- •4. Що станеться, коли?…
- •5. Не тут і не тепер
- •7. Трохи фантазії
- •1.Тест “Словесні тріади”
- •2.Метод “Піктограма”
- •Анкета для батьків Чи розвиваєте ви здібності своєї дитини?
- •Анкета. Оцінка розвитку вольових якостей.
- •Анкета спрямовану на виявлення рівня реактивності нервової системи, яка тісно повязана з силою та слабкістю нервових процесів.
- •Анкета. Вибір професії.
- •Анкета для соціального педагога
- •Роздуми про лінощі
- •Тест “Права чи ліва півкуля?”
- •(Г.І.Россолімо, 1910) а.Психологічний тонус
- •С.Вищі процеси
- •(В.Меде і г.Піорковський)
- •Психографічна схема Штерна, Бааде й Ліпмана
- •Діагностичні вікові шкали а.Біне(1908 і 1911 рр.)
- •Вікова діагностична шкала о. Бобертага
- •Вікова діагностична шкала е. Меймана
- •Тренінгові вправи
- •Діти з функціональними обмеженнями Методика діагностики батьківського відношення а.Я.Варга, в.В.Столін
- •1 Шкала : “Прийняття – неприйняття”
- •Методика діагностики соціально-психологічної адаптації к.Роджерса й р.Даймонда
- •Література
2. "Підпора"
Партнери встають спинами один до одного. Спочатку один спирається на другого. Він тримає його стільки, скільки захоче. Потім це робить інший партнер. Після цього обоє знаходять точку опори, зручну для обох, і "віддають" один одному вагу свого тіла.
Після закінчення обговорюється, коли було зручніше стояти, коли хотілося стояти довше, чому деяким учасникам не вдалося спертися один на одного.
3. "Взаємодія в парі"
Партнери стоять обличчям один до одного, взявшись за руки, за командою ведучого треба перелізти через руки, разом присісти, після чого відбувається гра "насос – водокачка" (один встає – другий присідає). Потім учасники стають спинами один до одного і таким чином рухаються по кімнаті.
Цю вправу добре виконувати під музику.
4. "Сіамські близнюки"
Кожна пара уявляє себе сіамськими близнюками, які зрослися будь-якій частинами тіла. Ведучий говорить, що вони повинні діяти як одне ціле і спробувати рухатись по кімнаті. Після цього треба показати групі епізод з їх спільного життя: як вони одягаються, снідають та ін.
Ця вправа тренує навички єдиної взаємодії.
5. "Узгоджені дії''
Учасникам пропонується за допомогою невербальної комунікації показати:
а) пиляння дров;
б) греблю;
в) перемотку ниток;
г) перетягування канату.
6. "Канатоходець"
Учасник імітує ходіння по канату, а другий дме на нього з боку, ніби намагаючись "здути" канатохідця з каната. Партнер дме на відстані витягнутої руки, але не в обличчя, а в груди. Завдання канатохідця – втриматись, незважаючи на перешкоди.
7. "Тінь"
Один з учасників розташовується за спиною іншого та стає його "тінню", точно відтворюючи рухи партнера.
При обговоренні треба звернути увагу на почуття "тіні".
Бажано, щоб у ролі "тіні" побували учасники, які мають звичку постійно звертати на себе увагу.
8. "Місток"
На підлозі малюються дві паралельні лінії на відстані 30 см, або розкладаються аркуші паперу відповідного розміру. Це – міст. Під ним – річка. З різних боків до моста одночасно підійшли дві особи. Їм треба без слів зрозуміти один одного і розійтись на вузькому місточку. Наступити на лінію означає зірвалися вниз.
Вправа передбачає роботу зі зміною партнерів у парах.
Після закінчення треба обговорити, з ким із партнерів учасники почували себе надійно і впевнено.
9. "Як я відчуваю партнера"
Ведучий пропонує учасникам сісти спинами один до одного і закрити очі. Він говорить: "Прислухайтесь до свого дихання. Ви відчуваєте спину сусіда? Уявіть, що ви відчуваєте клітини вашого партнера. Що ви відчуваєте? Чи ви отримуєте таким чином інформацію про партнера? Розкажіть, що ви дізналися один про одного".
10. "Крок назустріч"
а) Учасники стоять обличчям один до одного. Вони з'єднують долоні. Потім одночасно роблять крок назад, не відпускаючи долоней. Потім ще, ще... Має бути постійний контакт долонею і очей. Якщо учасники вирішать, що "дійшли до точки", вони починають зворотній рух. Долоні продовжують надійно зв'язувати партнерів.
б) У тих самих парах партнери стоять обличчям один до одного на відстані 2-3 кроків. Похитнувшись назустріч один одному (не відриваючи ніг від підлоги), з'єднуються, спираючись долонями на партнера.
Якщо це вдається, учасники роблять крок назад і знову повторюють вправу. Далі – ще крок назад.
Після чого обговорюються думки і враження, які виникли у членів групи при виконанні даної вправи.
