72 Христианское воспитание детей

начинает ассоциировать сигареты со зловонием, потоком грязного воздуха, и в конце концов как минимум в половине всех случаев развивается стойкое отвращение к курению.

Угасание может помочь преодолеть детские, страхи. Со мной консультировалась женщина, у которой трехлетняя дочь очень боялась темноты. Даже если зажигали ночник и открывали дверь, Марла боялась оставаться одна в комнате. Каждый вечер она просила, чтобы мать сидела с ней, пока она не заснет. Это отнимало много времени и было очень неудобно. Если ночью Марла просыпалась, она кричала. Было видно, что ребенок не обманывает; она действительно была испугана. Страхи вроде этого — не врожденные, они приобретены. Родители должны быть очень осторожны, выражая свои опасения по какому-либо поводу. Дети удивительно восприимчивы, и некоторые шуточки могут напугать ребенка. Например, ребенок входит в темную комнату, и с двери на него что-нибудь сваливается. Он может сделать вывод: темнота не всегда пуста! В случае Марлы неясно, где она научилась бояться темноты; но я уверен, что мать неумышленно обострила проблему. По отношению к Марле она выражала тревогу, и Марла стала думать, что ее страхи обоснованы. "Даже мама беспокоится об этом". Страх стал так силен, что Марла уже не могла одна пересечь полутемную комнату. Тогда ребенка привели ко мне. Я предложил, чтобы мать сказала Марле, что она поможет ей увидеть, что бояться нечего. (Обычно бесполезно пытаться <объяснять> ребенку, что его страхи беспочвенны, но это помогает показать, что вы уверены и не встревожены.) Мать взяла пакетик с леденцами и села на стул прямо за дверью спальни Марлы. Марле предлагался леденец, если она проведет короткое время (десять секунд) в спальне без света и с закрытой дверью. Эта первая ступень не была слишком трудной, и Марла включилась в игру. Это повторялось несколько раз; затем ее попросили сделать несколько шагов в темной комнате с открытой дверью, пока мать (четко видимая в холле) считала до десяти. Марла выполняла эту задачу несколько раз и в каждом случае получала леденец. Потом дверь закрывалась наполовину, позже — почти вплотную. В конце концов Марла нашла в себе мужество входить в темную комнату и находиться там при закрытой двери, пока мать считала до десяти. Она знала, что сможет выйти, как только захочет. Мать разговаривала с ней спокойным тоном. Время пребывания в темноте постепенно увеличивалось, и леденцы переходили к Марле. Мужество подкреплялось, страх уничтожался. Цикл страха был разрушен, возникла здоровая привычка.

Используйте угасание! Здесь очень много зависит от вашего воображения и творческого подхода к делу. Лучший способ изменить

Учебный текст 7 73

поведение ребенка — не подкреплять нежелательное и вознаграждать желаемое поведение.

4. На родителей и учителей методика подкрепления тоже действует.

Подкрепление — это механизм, с помощью которого дети и животные усваивают новое поведение; но взрослые также изменяют свое поведение, сообразуясь с тем, достигли ли они успеха. Не так уж редко ребенок "воспитывает" родителей, подкрепляя одно поведение и избегая подкреплять другое. Вот некоторые примеры.

Если родители обещают взять детей в Диснейленд, то дети ведут себя наилучшим образом. Они послушны и общительны. Так они бессознательно стремятся "наградить" родителей. Впрочем, я видел и детей, которые вполне сознательно и искусно манипулируют поведением родителей с помощью подкрепления.

Когда мама распекает восьмилетнюю дочку, та говорит: "Ты меня не любишь". Большинство детей знает, что их родители хотят проявить к детям любовь, и используют это, чтобы избежать наказания.

Учитель переходит к трудной теме, и весь класс ворчит. Некоторым учителям трудно это перенести, и в результате на следующий год эту тему исключают из программы. Это происходит даже в старших классах! В одном классе, где изучали психологию и были знакомы с принципом подкрепления, ребята провели эксперимент над преподавателем. Лекции он читал довольно сухо, но интересно говорил экспромтом и отвечал на вопросы. Ученики заранее договорились награждать экспромт и наказывать чтение лекции. Когда преподаватель читал по конспекту, они шаркали ногами, глазели в окно, зевали, шептались друг с другом. Неформальному же изложению выказывали максимум внимания. Преподаватель реагировал классическим образом, изменив свой стиль преподавания; им манипулировали, а он до конца семестра об этом не догадывался.

Нетерпеливый отец добивается послушания криком. На крик дети реагируют, с его точки зрения, правильно. Подкрепление сделает его крикливым и агрессивным.

Темы наших бесед — тоже объект подкрепления. Вот разговаривают Марша и Гарри. Гарри уже надоел предмет разговора, ему надоела даже и сама Марша. Это трудно скрыть. Он пытается подавить зевоту, от этого у него на глазах выступают слезы. Марша видит слезы, а также замечает

74 Христианское воспитание детей

другие признаки тоски (например, Гарри слабо реагирует на ее слова); и будем надеяться, что она расшифрует их и прореагирует на них — переменит тему или закончит разговор. Таким же образом мы "говорим" друг другу, какая тема нас интересует, а какая нет.

Главный смысл этих примеров: взрослые должны знать, что на них тоже действует подкрепление; убедитесь, что вы контролируете процесс обучения, а не являетесь сами объектом манипуляций.