3. Результаты, достигнутые подкреплением, исчезают, если награды приходится слишком долго ждать.

Неподкрепляемое поведение в конце концов сходит на нет. Этот закон, который психологи называют "угасанием", следует иметь в виду родителям и учителям. Животный мир дает много интересных примеров угасания. Например, щука пожирает пескарей. Если ее поместить с ними в один аквариум, то вскоре она останется там одна. Однако если аквариум разделен стеклянной пластинкой, отделяющая щуку от пескарей, то происходит интересная вещь. Щука не видит стекла и в погоне за обедом сильно ударяется о него. Снова и снова она подплывает к стеклу, и с тем же результатом. Ее поведение не подкреплено; постепенно оно

68 Христианское воспитание детей

подавляется. Наконец, обезоруженная щука останавливается. Она усвоила, что пескарей поймать невозможно. После этого стекло может быть убрано из аквариума, и пескари будут спокойно плавать вокруг своего смертельного врага. Щука не будет пытаться съесть их. Она знает то, что знает. Они недостижимы. Свирепая щука будет умирать от голода, в то время как любимая пища вьется вокруг ее пасти.

Угасание не дает цирковым слонам каждый вечер обращать свою могучую силу против сдерживающих их оков. Пока слон молод, его ногу приковывают к практически неподвижному цементному блоку. Попытки побега безуспешны. Позже — хватит веревки и колышка.

Не подкрепляйте нежелательное поведение! Определите, что в данном случае является подкреплением, и избегайте этого. Этот принцип универсален. Почему ребенок хнычет вместо того, чтобы говорить нормальным голосом? Потому что родители подкрепляют хныканье! Когда трехлетняя Карен говорит обычным голосом, мама слишком занята, чтобы выслушать ее. Карен болтает целый день, и мать пропускает мимо ушей большинство ее слов. Но когда Карен начинает говорить плаксивым, раздражающим, противным тоном, мама оборачивается посмотреть, что случилось. Хныканье Карен достигает результата, а нормальный голос — нет. Она становится хныкалкой. Чтобы покончить с хныканьем, нужно устроить "подкрепление наоборот". Мама должна сказать: "Я не слышу тебя, Карен. У меня смешные уши: они совсем не слышат хныканья". Повторив это несколько раз, продемонстрируйте полное безразличие к плаксивому тону. Но обращайте внимание на просьбы, сделанные нормальным голосом. Если вы исполните это четко, я гарантирую, что желаемый результат. будет достигнут. Все обучение основано на этом принципе. Конечно, бабушка и дядя Альберт могут продолжать подкреплять поведение, которого вы стараетесь избежать, и тем самым все испортить.

Учителя должны знать, как этим способом укротить болтунов и крикунов. Сначала определите, что мотивирует их поведение: не нужно специальных знаний, чтобы понять, что обычно крикун жаждет привлечь к себе внимание класса. Некоторые дети предпочитают, чтобы их ругали, тому, чтобы на них не обращали внимания. Лучший метод — это "угасить" их поведение; он получит то, что хочет, но только если будет вести себя иначе. Я работал с шестилетним Лэрри, у которого никогда не закрывался рот. Он постоянно нарушал порядок в классе мудрыми замечаниями и дурацкими шутками. Мы отгородили для него угол; оттуда не было видно ничего, кроме доски. Наказание длилось неделю, и поддерживающее подкрепление было разрушено. Конечно, он мог валять дурака и за

Учебный текст 7 69

перегородкой, но у Лэрри не было возможности наслаждаться тем эффектом, который он производил на одноклассников. Кроме того, за каждую выходку его "одиночное заключение" продлевалось. Лэрри провел целый месяц в относительном одиночестве, прежде чем перестал безобразничать. Когда его вернули в общество, учитель немедленно начал его награждать. Он получал ответственные задания (посыльного, старшего в группе и т.д.), его хвалили за то, что он стал лучше себя вести. Результаты были отличные.

В некоторых школах применяли более изощренные методы борьбы (борются не с детьми, а с их плохим поведением!). Трудных учеников, не способных, казалось бы, нормально работать в классе, соединяли в специальные группы из двенадцати-пятнадцати человек. Потом применялась программа, которая называется "систематическое исключение". Родителям говорили, что их ребенка можно оставить в школе лишь при одном условии: родители обязаны забирать их домой по первому требованию. Ребенку затем говорилось, что он может приходить в школу каждое утро, но, как только он нарушит правила, его отправят домой. Это может случиться через минуту после начала занятий; а может быть, он протянет до часу дня или даже до конца занятий. Если ребенка отправили домой, то вернуться в школу ему можно будет только на следующее утро. Хотя все уверены, что дети ненавидят школу, но большинство ребят еще больше ненавидят оставаться дома. Никакого удовольствия смотреть передачу по телевизору под раздраженным взглядом мамы, которой пришлось бросить дела и забирать из школы капризного сына. Этим способом очень быстро справляются с нежелательным поведением. Ученику не выгодно нарушать правила. Затем начинается широкое применение положительного подкрепления (будь то сладости или что-либо другое) в процессе обучения. Я работал с одним ребенком, который в нервно-психиатрической клинике Лос-Анжелеса считался самым необузданным. После четырех месяцев "систематического исключения" он мог посещать обычный класс в обычной средней школе.

Иногда угасание происходит случайно, как это было с четырехлетним Марком. Родителей беспокоила его привычка устраивать истерики. Он выбирал самое неподходящее время — например, когда в доме гости. То же самое повторялось в ресторанах, в церкви и в других общественных местах. Его родители делали все возможное, чтобы исправить маленького бунтовщика. Они шлепали его, ставили в угол, посылали пораньше в кровать, стыдили и ругали его. Ничего не помогало. Истерики повторялись. Родители не знали, что можно придумать еще. Как-то вечером они читали в столовой газету. Что-то рассердило Марка, и он в