I. Награды должны выдаваться немедленно.

Награда эффективней всего, если ее дают сразу после того, как достигнуто желаемое поведение. Родители часто делают ошибку, откладывая награду. Бесполезно обещать девятилетнему Джою машину, когда ему исполнится шестнадцать, если он будет семь лет хорошо учиться. Школьникам часто обещают, что они поедут к бабушке летом, если будут хорошо вести себя в течение года. На их поведении это не скажется. Не стоит предлагать Мэри Лу новую куклу на Рождество, если она будет убирать свою комнату в июле. Большинство детей не способны день за днем помнить о цели, которая их ждет впереди. Для них время тянется слишком медленно; награда кажется недостижимой, и ждать ее не интересно. Для животных подкрепление должно быть предложено примерно через две секунды после того, . как нужное поведение достигнуто. Мышка выучит повороты в лабиринте гораздо быстрее, если сыр дадут сразу, чем если задержатся на пять секунд. С детьми можно позволить себе более долгие задержки, чем с животными; но все-таки воздействие отложенной награды ослабляется.

Немедленное подкрепление успешно использовалось при лечении детского аутизма (расстройство, напоминающее детскую шизофрению). Ребенок-аутист не общается со своими родителями и с другими людьми; он вообще не разговаривает и, естественно, не знает никакого языка; у него странное и неуправляемое поведение. Некоторые профессионалы считают, что аутизм происходит от ранних трудностей в отношениях ребенка с матерью; я не могу принять эту гипотезу. Многое указывает на биохимические расстройства в нервной системе ребенка-аутиста. Но в чем бы ни была причина, аутизм чрезвычайно трудно лечить. Как может врач помочь ребенку, который не разговаривает и вообще никак не общается с ним? Неэффективность обычных форм лечения привела исследователей к эксперименту с использованием наград. В Калифорнийском университете в Лос-Анжелесе разработана программа для развития речи у детей-аутистов. Вначале ребенку кладут в рот кусочек леденца, когда тот издает какой-нибудь звук; его ворчания, стоны и рычания награждаются так же. Следующая ступень заключается в том, что ребенка награждают за более специфические звуки — гласные. Когда изучается звук "о", леденец дается за все нечаянные шумы в нужном направлении. Ребенок в конце концов начинает произносить определенные слова, чтобы получить подкрепление. Затем добиваются фраз из двух слов, потом следует более сложная структура — предложение. Таким простым способом трудных детей учили свободно разговаривать. Этот же способ использовался, чтобы обучить ребенка-аутиста смотреть на окружающих его людей. Ребенка помещают в

60 Христианское воспитание детей

небольшое темное помещение, имеющее скользящее деревянное окно. Врач находится снаружи лицом к лицу с ребенком, который выглядывает из окна. Все время, пока ребенок смотрит на врача, окно остается открытым. Но когда он начинает смотреть по сторонам, панель падает, оставляя его на несколько секунд в темноте. Хотя я не знаю ни одного ребенка с серьезным аутизмом, который был бы полностью излечен, использование терапии подкрепления привело некоторых из них к состоянию, в котором они могут общаться и разговаривать, вести себя более-менее приемлемо. Ключом к успеху было немедленное приятное следствие желаемого поведения.

Методика немедленного подкрепления полезна для родителей, обучающих детей ответственности. Родители часто жалуются на безответственность своих детей (особенно подростков), не зная, что этой безответственности они научились. Все человеческое поведение — как желательные, так и нежелательные реакции — результат научения. Дети учатся смеяться, играть, бегать и прыгать; они одновременно учатся хныкать, задираться, дуться, драться, вымещать гнев — словом, быть сорванцами. Подкрепление — универсальный учитель. Ребенок повторяет поведение, которое достигает цели. Подросток может быть общительным и хорошим помощником, так как он получает удовольствие от того эффекта, который это поведение произвело на его родителей; другие по той же причине станут хныкать или устраивать скандалы. Когда родители осознают свойства, которые они не любят в своих детях, они должны начать их учить, чтобы развить в них хорошие черты и избавиться от плохих.

Ниже описаны 4 стадии программы, изобретенной доктором Малькольмом Вильямсоном и мной. Она предназначена для детей от четырех до шести лет, но может быть модифицирована для подростков.

1. Таблица на с. 62 содержит перечень некоторых поступков, привычку к которым родитель хочет привить своему ребенку. Эти четырнадцать пунктов требуют гораздо больше усилий, чем большинство пятилетних детей проявляют в течение дня; но правильное использование наград сделает их выполнение скорее забавой, чем работой. Ключ — немедленное подкрепление. Каждый вечер ставьте в таблицу наклейки (точки или звездочки — лучше красные) около пунктов, которые выполнены. Если наклеек нет, можно заштриховать квадраты шариковой ручкой; ребенку следует разрешить самому отмечать свои успехи.

Учебный текст 7 61

2. За каждый выполненный пункт ребенок получает 1 цент. Если за один день более чем три пункта пропущено, он не получает ничего.

3. Поскольку ребенок может заслужить максимум четырнадцать центов в день, родитель получает прекрасную возможность научить ребенка обращаться с деньгами. Предложите ему тратить из этого заработка только десять-двадцать центов в неделю. Запланируйте походы в кондитерскую или в магазин игрушек. Ежедневное мороженое — тоже удобный вид подкрепления. Из оставшихся восьмидесяти восьми центов (это максимум!) предложите ребенку отдавать десять центов на церковный сбор или на другие благотворительные цели; тогда у него останется около тридцати пяти центов в неделю. Эти деньги можно откладывать, чтобы впоследствии купить для ребенка что-нибудь нужное.

4. Перечень поступков не должен оставаться без изменений. Как только ребенок научился убирать свои вещи, или кормить щенка, или чистить зубы, родитель должен заменить пункты на другие. Новую карту нужно составлять каждый месяц, и ребенок должен вносить свои предложения.

МОИ ТРУДЫ
Ноябрь	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
1 . Я почистил зубы без напоминания. 2. Я навел порядок в комнате перед сном. 3. Я сложил одежду в шкаф без напоминания. 4. Я покормил рыбок без напоминания. 5. Я вынес мусор без напоминания. 6. Я сегодня был вежлив и внимателен с мамой. 7. Я сегодня был вежлив и внимателен с папой. 8. Сегодня вечером я прочел молитвы. 9. Я принял витамины. 10. Я говорил "спасибо" и "пожалуйста". 1 1 . Сегодня я был добр с младшим братом Билли. 12. Сегодня я напил чистой воды собаке. 13. Вчера я пошел спать, не препираясь. 14. Я пошел к столу, как только меня позвали.
ИТОГО:

Учебный текст 7 63

Кроме основной цели — обучения ответственности, у этой системы есть и дополнительная польза. Например, пользуясь ей, ребенок учится считать. Он учится ставить ценностные задачи. Он начинает понимать, что значит экономить и копить деньги. Он учится ограничивать и контролировать свои эмоциональные импульсы. В конце концов он узнает цену деньгам и то, как их тратить с умом. Для родителей в ней тоже есть немалые выгоды. Отец четырех маленьких детей пользовался этой методикой и потом сказал мне, что уровень шума в его доме заметно уменьшился.

Если метод подкрепления так эффективен, почему он не используется более широко? К сожалению, взрослые не хотят применять награды, они рассматривают их как взятки. Наиболее действенный способ обучения игнорируется из-за философского недоразумения. Все наше общество основано на системе подкрепления, а мы не хотим применять ее там, где она всего нужнее: с маленькими детьми. Мы отправляемся на работу каждый день, а плату получаем в пятницу. Храбрые солдаты получают медали, спортсмены выигрывают кубки, выходящим на пенсию дарят часы. Награды придают смысл усилиям. Основная причина успеха капитализма — то, что упорный труд и личная дисциплина материально подкрепляются. Слабость социализма — в отсутствии подкрепления; почему человек должен стремиться к цели, если он ничего за это не получит? Самый неприятный аспект моего краткого военного опыта состоял в отсутствии подкрепления; как бы усердно я ни трудился, мне не могли присвоить очередное звание, пока не пройдет определенный срок. Размер моей награды определял Конгресс, а не мои компетенция и производительность. Эта система убивает инициативу; хотя некоторые родители, похоже, считают, что как раз для детей она подходит. Они ждут от маленького Марвина ответственности только потому, что с его стороны благородно так поступать. Они хотят, чтобы он работал и учился в поте лица ради удовольствия быть дисциплинированным. Боюсь, что его такая награда не устроит!

Рассмотрим альтернативный подход к "взяткам", о которых я упоминал. А как вы собираетесь научить пятилетнего ребенка исполнять правила, перечисленные в таблице? Скорее всего, вы будете использовать суррогаты поощрения: нравоучения, жалобы, просьбы, слезы, угрозы и наказания. Мать, которая отказывается использовать награды, вполне может каждый вечер отправляться спать с головной болью, обещая себе, что больше детей у нее не будет. Ей не нравятся материальные поощрения, но ведь потом она все равно даст ребенку деньги. Поскольку ее ребенок никогда не имел своих денег, он не сумеет ни копить их, ни