Раздел I. Введение в психологию.
Тема 1.1. Психология. Предмет, задачи психологии. Методы исследования в психологии
ПСИХОЛОГИЯ (от греч. psyche — душа + logos — учение, наука) — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
ПСИХОЛОГИЯ – научная дисциплина, занимающаяся исследованием внутренних психических процессов, их внешних проявлений (поведения) и практическим применением получаемых знаний.
Термин «психология» стал широко известным благодаря научным публикациям немецкого философа Христиана Вольфа в XVIII веке (1732-1734 гг.)
Отделившись от философии во второй половине XIX века, психология как самостоятельная наука существует более 100 лет.
Этапы развития психологии.
«У психологии огромная предыстория и очень короткая история»
Г.Эббингауз
IV этап |
Психология как наука о фактах, закономерностях и механизмах психики |
Начинается с 30 – 40 гг. ХХ века. Задача психологии – научное изучение психики и практическое применение полученных данных. |
III этап |
Психология как наука о поведении |
Начинается в ХХ веке. Задача психологии – наблюдение за поведением – за тем, что непосредственно можно увидеть. |
II этап |
Психология как наука о сознании |
Начинается в ХVII веке в связи с развитием естественных наук. Под сознанием понимали способность думать, чувствовать, желать. |
I этап |
Психология как наука о душе |
Так определялась психология более двух тысячелетий назад. Наличием души пытались объяснить все непонятное в жизни человека. |
Становление психологии как науки.
I этап: Психология как наука о душе. Так определялась психология более двух тысячелетий назад. Наличием души пытались объяснить все непонятное в жизни человека.
Конец IV тыс. до н.э.
|
В древнеегипетском трактате «Памятник мемфисской теологии» сделана первая попытка описать механизмы психического. |
Гераклит (530 – 470 гг. до н.э.) Душа – психея – огненное начало в организме. |
|
Демокрит (460-370 гг. до н.э.) Душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и подвижных. |
|
VI век до н.э. – V век н.э.: предмет психологии – душа.
|
Платон (427 – 347 гг. до н.э) Идея (эйдос) любой вещи или существа — это самое глубокое, сокровенное и существенное в нем. У человека роль идеи выполняет его бессмертная душа. |
Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.) Трактат «О душе»: Душа – не самостоятельная сущность, а форма, способ организации живого тела. Душа обладает различными способностями как ступенями ее развития: растительной, чувственной и умственной (присущей только человеку). Разум в его высшем, сущностном выражении есть нечто отличное от тела. Иерархия уровней познавательной деятельности завершалась "верховным разумом", который не смешивался ни с чем телесным и внешним. Аристотель дал объяснение многим психическим явлениям в трудах «Этика», «Риторика», «Метафизика», «История животных». |
|
Аль-Фараби (870 -950 гг ) В трактатах «О душе», «О силе души», «О разуме» описал концепцию деятельного человеческого разума. |
|
Средневековье:
|
Схоластика (греч. σχολαστικός — учёный школьный) — систематическая средневековая философия, представляющая собой синтез христианского (католического) богословия и логики Аристотеля. |
Эпоха Возрождения: |
Немецкие схоласты Р.Гоклениус и О.Кассман впервые ввели термин «психология» (1590). |
II этап: Психология как наука о сознании начинается в ХVII веке в связи с развитием естественных наук. Под сознанием понимали способность думать, чувствовать, желать.
Эпоха Просвещения:
|
Рене Декарт (1596—1650): «Мыслю - значит, существую»
|
Томас Гоббс (1588—1679):
|
|
Джон Локк (1632 - 1704): «Нет ничего в разуме, чего не было бы в чувстве»; Образование простых идей из сложных путём различных операций (соединение, сопоставление и т.д.); Ассоциация – «неверное, т.е. не отвечающее естественному соотношению, соединение идей, когда идеи, сами по себе не родственные, в умах некоторых людей соединяются так, что очень трудно разделить их». |
III этап: Психология как наука о поведении начинается в ХХ веке. Задача психологии – наблюдение за поведением – за тем, что можно непосредственно увидеть.
В конце XIX |
Вильгельм Вундт (1812-1920) – немецкий ученый в 1879 году создал первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию при Лейпцинском университете. |
В начале ХХ века |
Начинают зарождаться направления психологии: - в Германии зародилась гештальтпсихология, на основе которой психолог Ф.Перлс создал гештальттерапию, - в США возник бихевиоризм, основоположником которого является Джон Уотсон (1878-1958), его статья «Психология с точки зрения бихевиориста» была опубликована в 1913 году, - в Европе зародился психоанализ – основоположник австрийский психиатр Зигмунд Фрейд (1856-1939). Опубликовал труды: в 1894 г. - «Защитные психозы», в 1900 г. - «Толкование сновидений», в 1926 г. – «Торможение, симптомы и тревожность» и др. |
IV этап: Психология как наука о фактах, закономерностях и механизмах психики начинается с 30 – 40 гг. ХХ века. Задача психологии – научное изучение психики и практическое применение полученных данных.
с 30 – 40 гг. ХХ века |
В США возникла гуманистическая психология благодаря трудам Карла Роджерса. Абрахам Маслоу (1908 - 1970) - основоположник концепции «Иерархия потребностей», опубликовал труды «Мотивация и личность», «Дальнейшие пределы человеческой психики» |
С 50 - 60-х гг. ХХ века |
Джордж Миллер – американский психолог, основал «Центр когнитивных исследований» (Гарвардский университет) |
Ульрик Найссер – американский психолог, в 1967 выпустил книгу «Когнитивная психология» |
Объект, предмет, задачи психологии.
Объект психологии – высокоорганизованные живые существа, носители психики.
Предмет психологии – психика и психические явления как одного конкретного человека, так и группы людей или коллективов.
Задачи психологии
Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
Научиться управлять ими;
Использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат ее уже оформившиеся науки и отрасли.
Направления психологии.
1. Гештальтпсихология – направление, изучающее целостные структуры сознания, образы.
Гештальтпсихология (от нем. gestalt - образ, форма) возникла в Германии в первой трети ХХ в. и широко распространилась в западной науке.
В противоположность структурной психологии гештальтисты считали первичными и основными единицами психики не элементарные образования (ощущения), а целостные образы - гештальты. Эти образы возникают как бы вследствие стремления сознания человека образовывать «хорошие формы», т. е. простые, уравновешенные, симметричные и замкнутые фигуры.
О
сновные
работы гештальтистов связаны с изучением
восприятия. Целостный характер восприятия
они объясняли не целостностью
воспринимаемых объектов, а свойством
психики, заключающимся в стремлении к
уравновешенному состоянию. Эти принципы
целостности представлены и в исследованиях
мышления. Сущность мышления гештальтисты
видели во внезапной перестройке
восприятия проблемной ситуации,
мгновенного схватывания отношений
(инсайт, эврика). Их экспериментальные
исследования обнаружили один из главных
механизмов мышления - выявление новых
сторон предметов путем мысленного их
включения новые связи и отношения.
Слабость
гештальтпсихологии заключена в
игнорировании активности психики и
роли практики в формировании образов.
Хотя идеи гештальтпсихологии и добытые
ею научные факты способствовали развитию
знаний о психических процессах и образах,
а также становлению системного подхода
в психологии, ее методология препятствовала
детерминистическому анализу психических
явлений. Гештальты трактовались как
свойства индивидуального сознания,
зависимость которого от предметного
мира и деятельности нервной системы
представлялась по типу подобия
(изоморфизма), являющегося вариантом
психофизического п
араллелизма.
Главные представители: (1880-1943), Вольфганг Кёлер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941).
К настоящему времени гештальтизм как самостоятельное направление утратил свои позиции, хотя его достижения вошли в «золотой фонд» науки психологии. Пожалуй, наиболее весомо его влияние сказалось на очень популярной и сейчас разновидности эклектической психотерапии, предложенной в 50-х гг. ХХ в. Фредериком Перлзом и именуемой гештальттерапией.
2.
Б
ихевиоризм
зародился в США в начале XX
века. Основоположник Джон Уотсон
(1878-1958) считал, что психология должна
быть наукой о поведении, поскольку
поведение является единственной
психологической реальностью, доступной
непосредственному наблюдению. Параметры
поведения можно измерить и на них можно
воздействовать.
БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behaviour - поведение) направление в американской психологии, утвердившее ее предметом поведение, понимаемое как совокупность объективных реакций на внешние стимулы и не требующее для своего объяснения обращения к психическим явлениям.
Джон Уотсон ввел формулу S-R: «Поведение — это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Основная задача бихевиоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше сказать - ситуации) бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или - если дана реакция - какой ситуацией данная реакция вызвана»
Историческое значение бихевиоризма
Бихевиоризм как течение в психологии явился протестом против психологии сознания, против структурализма Титчинера и в то же время против функционализма В. Джеймса;
Оставаясь до середины 60-х гг. ведущим психологическим направлением в Америке, бихевиоризм дал психологии множество полезных идей и методик;
Оказал сильнейшее влияние как на американские психологические и психотерапевтические школы, так и на всю науку психологию в целом;
Была создана наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологии.
Бихевиоризм |
|
Достоинства |
Недостатки |
1. Обозначил историческую потребность в расширении понимания предмета изучения в психологии и ввел в круг изучаемых явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований |
1. Но потребность в расширении предмета изучения была отражена однобоко и неадекватно, так как игнорировалось сознание как объективная сущность |
2. Исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии
|
2. Понимание поведения сводится лишь к внешним проявлениям, и игнорируются ненаблюдаемые физиологические и психические процессы |
3. Обозначение задачи управления поведением человека, нацеленности научного исследования на связь с практическими задачами |
3. Из-за механистической трактовки поведения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо |
3
.
Психоанализ (фрейдизм)
- философское и психологическое учение
о личности. Основоположник
Зигмунд Фрейд (1856-1939) считал, что основная
роль в поведении принадлежит
бессознательному и инстинктам. Годом
зарождения психоанализа считается 1900
г. благодаря выходу книги «Толкование
сновидений».
Психоанализ включает в себя теорию и
технику психологической терапии.
Центральное звено заключается в признании того, что движущими силами личности являются инстинктивные влечения (главным образом сексуальное и агрессивное). Так как удовлетворение этих влечений наталкивается на препятствия со стороны окружающего мира (в первую очередь в виде различных социальных запретов), то они вытесняются из сознания, образуя область бессознательного, и проявляются в реальной жизни в виде оговорок, ошибочных действий, сновидений, произведений искусства и т. д.
Структура личности, по Фрейду, состоит из трех инстанций: Оно (Ид - Id), Я (Эго - Ego) и Сверх-Я (Супер-Эго - Super-Ego). «Оно» составляют биологические влечения, требующие непосредственного удовлетворения, которые блокируются инстанцией «Сверх-Я», своеобразным цензором личности. «Сверх-Я» формируется путем перевода во внутренний план личности социальных норм и ценностей, усваиваемых человеком в ходе его социализации. Конфликт между несовместимыми требованиями «Оно» и «Сверх-Я» разрешается инстанцией «Я». Ее функция состоит в приспособлении человека к реальности посредством выработки защитных механизмов: вытеснения, проекции, сублимации, регрессии и др. При недостаточной силе этих мер защиты возникают неврозы (неврастения, истерия или навязчивые состояния). З. Фрейд считал, что в основе неврозов лежат психотравмирующие переживания раннего детства, связанные с неосознаваемыми и вытесненными влечениями ребенка к родителям противоположного пола (Эдипов комплекс и комплекс Электры).
Структура личности по Фрейду:
Сверх-Я (Super-Ego),
Я (Ego),
Оно (ID).
Топографическая модель сознания:
Уровень сознания,
Уровень предсознательного,
Уровень бессознательного.
Соотношение структуры личности и топографической модели сознания
Лечение неврозов предполагает доведение до сознания пациента истинных причин его болезненных переживаний и состояний. Это достигается благодаря специальному эмоциональному контакту врача и больного - так называемому перенесению. Травмирующий конфликт в этом сеансе переживается пациентом заново, но в ослабленной форме, поддающейся рациональному анализу. Цель психоаналитической терапии состоит в переключении влечения от неприемлемого объекта на социально приемлемый. Приемы психоаналитической терапии включают анализ свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, оговорок для выявления сексуально окрашенных образов и желаний, вскрытия их символического значения.
Фрейдизм значительно обогатил как психологию, так и психиатрию. Ввел в научный оборот целый ряд важных проблем: бессознательная мотивация, соотношение нормы и патологии психических явлений, защитные механизмы психики, роль сексуального фактора в психической жизни, сложное строение личности, влияние детских психотравм на дальнейшее поведение взрослого. Главный недостаток учения заключается в биологизации психической жизни, абсолютизации ее зависимости от врожденных влечений (либидо). За этим следует признание решающей роли бессознательного в поведении человека и его асоциальной природы, а далее - противопоставление личности и общества.
Бихевиоризм и психоанализ в первой половине прошлого века заняли господствующее положение в психологической науке и практике. Но оба направления претерпевали в течение всего столетия значительные трансформации. Новшества, вносимые в эти течения психологической мысли, в истории науки зафиксированы как следующий уровень их развития, обозначаемый приставкой «нео».
4. Гуманистическая психология возникла в США в середине ХХ столетия, противопоставив себя как альтернативу бихевиоризму и психоанализу. Основоположники Карл Роджерс и Абрахам Маслоу считали, что каждый человек может достигнуть максимально полной реализации своих способностей, если ему предоставить возможность самому выбирать свою судьбу и направить ее.
Главным предметом исследования здесь считается личность, рассматриваемая как уникальная целостная система. Эта система не заранее задана, а есть «открытая возможность». Философской основой этого направления выступает экзистенциализм (философия существования, от лат. exsistentia - существование). Представители нового направления видели личность как непрерывно развивающееся, устремленное в будущее, самоценное и самодостаточное явление. Человек, достигший уровня личности, стремится к самоактуализации, реализации своих потенций и способностей, достижению идеального «Я». Система мотивов личности обеспечивает не приспособление к среде, а рост собственного «Я».
Основные положения гуманистической психологии: 1) человек рассматривается в его целостности; 2) каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее важен, чем статистические обобщения; 3) человек открыт миру, переживание человеком мира и себя являются главной психологической реальностью; 4) человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека; 5) человек наделен потенциями к непрерывному развитию и саморегуляции, которые являются частью его природы; 6) человек обладает некоторой степенью свободы от внешней причинности (детерминации) благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе; 7) человек - это активное, творческое существо.
Гуманистическая психология, противопоставив себя в качестве «третьей силы» бихевиоризму и фрейдизму, делавшим упор на зависимость личности от ее прошлого, считает главным в личности ее устремленность в будущее, к свободной реализации своей потенции, к укреплению веры в себя и возможность достижения «идеального Я». В клинической практике это реализуется через рассмотрение обращающегося к психотерапевту за помощью не как пациента, а как клиента, который сам берет на себя ответственность за решение тревожащих его проблем. Психотерапевт выполняет только роль консультанта.
Однако понимание личности как самостоятельной единицы общества, исходно наделенной совокупностью определенных качеств, приводит гуманистическую психологию к принижению обусловленности личности социально-историческими факторами и приданию личности статуса субстанции.
К
ак
основоположники гуманистической
психологии признаны Гордон Оллпорт
(1897-1967), Абрахам Маслоу (1908-1970), Карл
Роджерс (1902-1987) - автор знаменитых
«Я-концепции» и клиенто-ориентированной
психотерапии.
Абрахам Маслоу был одним из первых, кто стал изучать положительные стороны человеческого поведения. Его исследования самоактуализирующихся личностей позволили сформулировать позитивный, гуманистический взгляд на человеческую природу.
Бихевиоризм и психоанализ избегали многих культурных, социальных и индивидуальных аспектов проявления человека, таких, как креативность, любовь, альтруизм и так далее. Для бытийной психологии, которую предложил Маслоу, именно эти проявления человека и были наиболее интересны. Самая известная теория Маслоу ― теория мотивации, основанная на модели иерархии потребностей. Самой высшей потребностью, которая подталкивает человека к раскрытию своих способностей и талантов, является потребность в самоактуализации.
Развивая теорию мотивации, Маслоу уходит от жестко-заданой иерархии потребностей и разделяет все мотивы на две группы: дефицитарные и бытийные. На следующем этапе в теории Маслоу появляются понятия метамотивации и метапотребности, которые связаны с бытийными ценностями человека, такими как истина, добро, красота и другие. Этот бытийный пласт существования личности может открываться человеку в так называемых «пиковых переживаниях» (peak-experience), представляющих собой опыт восторга, эстетического наслаждения, сильных положительных эмоций. Развивая эти идеи, Маслоу приходит к пониманию ограниченности рамок гуманистической психологии и участвует в создании новой, «четвертой силы» ― трансперсональной психологии.
Иерархия человеческих потребностей по Абрахаму Маслоу.
Физиологические потребности
Безопасность
Любовь/Принадлежность к чему-либо
Уважение
Познание
Эстетические потребности
Самоактуализация
Ступени (снизу вверх):
Маслоу считал, что все самоактуализированные люди имеют общие характерные черты:
1. Более эффективное восприятие реальности и более удобные отношения с реальностью.
2. Принятие (себя, других, природы).
3. Непосредственность; простота; естественность.
4. Сосредоточенность на проблеме [в противоположность эгоцентрированности].
5. Способность обособиться; потребность в уединении.
6. Автономия; независимость от культурных штампов и окружения.
7. Сохраняющаяся свежесть восприятия.
8. Мистический и вершинный опыт.
9. Gemeinschaftsgefühl [чувство общности с другими].
10. Более глубокие и проникновенные взаимоотношения.
11. Демократичность.
12. Способность распознавать цели и средства, хорошее и плохое.
13. Философский, незлобный доброжелательный юмор.
14. Креативность.
15. Сопротивление окультуриванию; вне любой определенной культуры.
Пожалуй, к этому направлению можно отнести любую реализацию идеи центрированности на личности человека. Тогда сюда можно включить логотерапию В. Франкла, психосинтез Р. Ассаджиоли, онтопсихологию А. Менегетти, трансперсональную психологию С. Грофа и даже дианетику Р. Хаббарда, если очистить ее от шарлатанства и агрессивности его последователей.
5. Когнитивная психология - одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, занимающееся преимущественно исследованиями познавательных психических процессов. Возникло на рубеже 50-60-х гг. как реакция на бихевиоризм с его игнорированием внутренней организации психических процессов и на принижение психоанализом роли знания в деятельности человека.
Вначале главной задачей считалось изучение преобразований сенсорной информации от момента воздействия стимула на рецепторы до получения ответов. При этом исследователи исходили из аналогии процессов переработки информации у человека и вычислительных устройств, что отражено в знаменитом термине «компьютерная метафора». Были выделены многочисленные структурные части (блоки) познавательных и исполнительных процессов. Например, кратковременная и долговременная память.
Обилие открытых психологических структур потребовало переосмысления задач. Интенсивно разрабатываются также теории эмоций, индивидуальных различий и личности. Но, безусловно, основные достижения когнитивизма связаны с разработкой многочисленных моделей восприятия, памяти, опознания, внимания и мышления. Пожалуй, именно когнитивная психология внесла решающий вклад в разработку популярного в науке и технике направления - искусственного интеллекта.
Ведущие представители: М. Айзенк, Р. Аткинсон, Д. Бродбент, Дж. Брунер, Л. М. Веккер, М. Махони, У. Найссер, А. Ньюэлл, Г. Саймон, Дж. Сперлинг, С. Стернберг, Р. Шепард. Широкое признание получили социально-психологические преломления когнитивизма в теории личностных конструктов Дж. Келли, теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера, теории конгруэнтности Ч. Осгуда, концепции речевой личности Н. Хомского, фактически положившей начало науке психосемантике и практике нейролингвистического программирования (НЛП).
6. Некоторые течения в мировой психологии демонстрируют совмещение элементов разных направлений. Так, упоминавшаяся уже гештальттерапия Ф. Перлза базируется на идеях и опыте психоанализа, гештальтизма и его холистических (от греч. holos - целое) приложений, экзистенциальной гуманистической психологии. Дополняют этот список источников вдохновения Перлза теория поля Курта Левина, психодрама Дж. Морено и в довершение всего - дзен-буддизм и даосизм.
Классическим примером подобной многоаспектности выступает весьма популярный ныне трансактный анализ, который можно рассматривать как развитие возникшей еще до Второй мировой войны трансактной психологии. Последняя сближается с бихевиоризмом особым акцентированием поведенческих моментов во взаимодействиях между людьми. Главное - это обмен действиями (акциями) в процессе общения. Подчеркивается роль ожиданий, намерений, желаний, прошлого опыта субъектов общения. Наиболее крупные представители довоенного периода: Кентрил, Гетельсон, Килпатрик.
После войны направление развивается американским психиатром и психологом Эриком Берном (1902-1970) и известно больше под именем «трансактный анализ». В основе лежат понятия «Я-состояние», «трансакция» и «игра». Под «Я-состоянием» понимается сиюминутный (актуальный) способ существования психической сущности субъекта, его «Я». Выделяются три основных состояния: «родитель», «ребенок», «взрослый», что перекликается с фрейдовским представлением о трехсоставной структуре личности. Направление приобретает черты психоанализа. Вступая во взаимодействие с другими людьми, человек находится в одном из этих состояний. «Родитель» проявляется в контроле, запретах, догмах, санкциях, могуществе, заботе, советах. Состояние «ребенок» содержит аффективные комплексы. Различают естественного (свободного) и адаптированного ребенка. Состояние «взрослый» включает вероятностную оценку ситуации, компетентность, рациональность, независимость. В разных ситуациях человек может находиться в одном из этих состояний, а при смене ситуации переходить в другое Я-состояние. Иногда в поведении и переживании человека одновременно могут проявляться два и три Я-состояния. Понятие «трансакция» отражает взаимодействие Я-состояний двух контактирующих людей. Понятие «игра» трактуется Берном как форма поведения со скрытым мотивом, при которой один из взаимодействующих субъектов добивается психологического или иного преимущества (выигрыша). Выигрыш может быть как безобидным, так и вести к ущемлению благополучия партнера. В основе многих «игр» лежат так называемые «скрипты», т. е. программа жизненного пути человека, заложенная в него с раннего детства под воздействием социальных факторов и воспитания. Трансактная психотерапия призвана освободить человека от подобных программирующих скриптов через их осознание, близость и искренность межличностных отношений. Конечной целью трансактного анализа, как и гуманистической психологии, является достижение гармоничной, сбалансированной личности.
Отрасли психологии.
Общие отрасли
Общая психология изучает общие закономерности возникновения и функционирования психики.
Специальные отрасли психологии занимаются вопросами, представляющими особый интерес для познания одной или нескольких групп явлений. К ним относятся:
Возрастная психология – отрасль психологии, которая изучает закономерности возникновения и функционирования психики и поведения людей разного возраста, она включает как составные части детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека, психологию старости (геронтопсихологию).
Социальная психология - отрасль психологии, которая изучает закономерности функционирования психики и поведения человека в процессе его межличностных взаимодействий. В структуру социальной психологии входят следующие три круга проблем:
Социально-психологические явления в больших группах (в макросреде). К ним относят проблемы психологии классов, науки, молодежи, религии, проблемы средств массовой коммуникации (радио, телевидение, кино, пресса и т.д.), закономерности распространения моды, слухов, общественного мнения, настроения, общепринятых вкусов, обрядов, социальных стереотипов и др.
Социально-психологические явления в малых группах (в микросреде). К ним относят проблемы психологической совместимости, межличностных отношений, групповой атмосферы, лидерства, конформизма, восприятия человека человеком, межгрупповых отношений, психологии семьи, соотношения формальных и неформальных групп, психологии конфликтов и др.
Социально-психологические проявления личности (социальная психология личности). К ним относятся проблемы, связанные с изучением ее направленности, самооценки, устойчивости и внушаемости, коллективизма и индивидуализма, организаторских и коммуникативных способностей и др.
Дифференциальная психология - отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни. В области сравнительной психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека, устанавливается характер и причины существующих свойств и различий в их поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихология, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам), важнейшие формы и механизмы поведения. Сравнительная психология включает и проблемы, связанные с антропогенезом, становлением человеческого сознания, трудовой деятельности, человеческой речи.
Педагогическая психология - отрасль психологии, которая изучает закономерности различных видов формирования личности и изменение психологии людей в условиях обучения. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выявляет психологические факторы, влияющие на успех процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учениками и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся.
Медицинская психология - отрасль психологии, которая изучает особенности возникновения и развития нарушений психической деятельности человека и роль внешних и внутренних факторов в патогенезе и лечении этих нарушений. Предмет изучения – патопсихологические явления, объект – личность больного, задача – патопсихологическая диагностика, помогающая уточнению медицинского диагноза. Ее отрасли – патопсихология, психогигиена и психофармакология. Патопсихология изучает закономерности изменения и распада психики. Психофармакология изучает влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека. Психопрофилактика и психогигиена разрабатывают систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей. Медицинская психология тесно взаимодействует с психотерапией как самостоятельной общемедицинской наукой.
Психофизиология изучает связь психических явлений и поведения человека с работой организма и ЦНС.
Понятие психики и представления о психических процессах.
ПСИХИКА (от греч. psychikos — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.
Психика – свойство мозга отражать объективную реальность и регулировать индивидуальное поведение. Психикой обозначают совокупность всех психических явлений, изучаемых психологией. Основные функции психики – когнитивная, регулятивная, коммуникативная.
Психические процессы |
Психические состояния |
Психические свойства |
Познавательные ощущение, восприятие, представления, память, воображение, речь, внимание |
Подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние усталость, раздражительность и др. |
Направленность, темперамент, способности, характер, знания, умения, навыки, привычки. |
Эмоциональные возбуждение, радость, негодование, злость и др. |
||
Волевые принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др. |
Методы исследования в психологии – тест, опрос, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности. Психодиагностика.
Метод - это способ достижения результатов в познании объекта и предмета изучения.
Метод - это способ познания чего-либо: психического процесса, деятельность, качеств личности и прочих необходимых для психолога аспектов изучения человека.
Методология – система принципов организации теоретической и практической деятельности.
Основные методы исследования
Наблюдение – это метод сбора первичной информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов, значимых для целей исследования. |
Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность участника эксперимента с целью создания условий для проверки какой-либо гипотезы. |
Внутреннее наблюдение - (интроспекция - самонаблюдение)- когда исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующие его явления в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании; Внешнее наблюдение - это способ сбора данных о поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны; |
Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить. Естественный эксперимент проводится в обычных жизненных условиях; |
Свободное не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения; Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается; |
Констатирующий эксперимент проводят для изучения психологических явлений. В процессе формирующего эксперимента развиваются определенные психологические качества участников эксперимента. |
Включенное наблюдение - исследователь выступает в качестве участника того процесса, за ходом которого он наблюдает; Стороннее наблюдение - не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает. |
|
Скрытое наблюдение проводят с использованием видеокамеры, магнитофона, зеркала Гезелла. |
|
Дополнительные методы исследования в психологии
Тесты |
Тест-опросник основан на системе заранее отобранных и проверенных вопросов, по ответам которых можно судить о психологических качествах испытуемых; Тест-задание предполагает оценку психологических качеств человека на основе того, что он делает; Проективные тесты предназначены для изучения процессов, не осознаваемых человеком. |
Опрос |
Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека отвечающего на вопросы; Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей. Например: анкета; Свободный опрос - разновидность устного или письменного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и ответов на них заранее ограничен определенными рамками. |
Другие методы |
Биографический метод предполагает психологический анализ жизненного пути, биографии человека. Это анализ представлений человека о собственном жизненном пути, о прошлом и будущем; психология жизненных планов; психологические стратегии поведения и жизни. |
Анализ продуктов деятельности представляет собой комплексное изучение результатов труда как материализации психической деятельности. Это относится и к детскому рисунку, и к школьному сочинению, и к произведению писателя, и к “картине”, нарисованной обезьяной. |
|
Моделирование выражается в знаковой имитации психических явлений или организации различных видов человеческой деятельности в искусственно сконструированной среде. С его помощью удается моделировать некоторые аспекты восприятия, памяти, логического мышления, а также создавать бионические модели психической деятельности. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношение между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении; Техническое моделирование предполагает наличие прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению; Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики; Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике. |
|
Социометрия – метод исследования межличностных отношений в группе. Графическое изображение этих отношений называется социограммой. |
Контрольные тесты
1. Первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию открыл:
А) Гиппократ
В) Х.Вольф
С) А Маслоу
D) В.Вундт
Е) Р.Декарт
2. Основоположник термина «бихевиоризм»
А) И.П.Павлов
В) Аристотель
С) С.Л.Рубинштейн
D) Дж Уотсон
Е) З.Фрейд
3. Методы исследования межличностных отношений в группе:
А) Эксперимент
В) Тесты
С) Наблюдение
D) Социометрия
Е) Интервью
4. Эксперимент бывает:
А) Лабораторный, естественный, констатирующий, формулирующий
В) Внутренний, внешний
С) Свободный, стандартизированный, скрытый
D) Тест – опросник, тест – задание, тест - проективный
Е) Устный, письменный, свободный, стандартизированный
5. Основные функции психики – это …
А) Когнитивная, регулятивная, коммуникативная
В) Отражение, чувства, эмоции
С) Бихевиоризм, гештальттерапия, психоанализ
D) Желание, склонность, влечение
Е) Коммуникация, перцепция, интеракция
6. Термин «психология» стал широко известен благодаря:
А) Гиппократ
В) Х.Вольф
С) А Маслоу
D) В.Вундт
Е) Р.Декарт
7. Основоположник психоанализа
А) И.П.Павлов
В) Аристотель
С) С.Л.Рубинштейн
D) Дж Уотсон
Е) З.Фрейд
8. Метод преднамеренного систематического и целенаправленного восприятия психических явлений – это:
А) Анкетирование
В) Наблюдение
С) Эксперимент
D) Беседа
E) Тесты
9. Виды опроса:
А) Лабораторный, естественный, констатирующий, формулирующий
В) Внутренний, внешний
С) Свободный, стандартизированный, скрытый
D) Тест – опросник, тест – задание, тест - проективный
Е) Устный, письменный, свободный, стандартизированный
10. Отрасли психологии
А) Коммуникативная, персептивная, интерактивная
В) Психология познавательных процессов, психология личности
С) Общая психология, специальная психология
D) Медицинская психология, зоопсихология, возрастная психология
Е) Эклектизм, когнитивная психология, гуманистическая психология