Организация непрерывною валеологического образования в учебно-воспитательных учреждениях

Воспитание здорового ребенка, подростка, молодого человека в значительной мере зависит от функционирования системы непрерывного валеологического обучения и воспитания, а именно: семья — дошкольное учреждение — школа — высшее учебное заведение — последипломное образование — общество.

Валеологическое обучение и воспитание должно быть систематическим, динамичным, с последовательным углублением, усложнением содержательных линий и повторением в соответствии с возрастом человека. Организа­ция обучения базируется на таких основах:

• систематическое обновление основных знаний по вопросам формирования, сохранения, укрепления здоровья, привития валеологических навыков детям и подросткам на занятиях по валеологии и другим предметам,

• а также путем внеклассной воспитательной работы;

• ежедневное валеологическое воспитание (в школе, семье, оздоровительном лагере и т. п.), создание условий, способствующих применению на практике полученных валеологических знаний и умений;

• привлечение детей и молодежи к участию в мероприятиях, направленных на обеспечение и укрепление здоровья;

• соблюдение здорового образа жизни учителями, воспитателями, ме­дицинскими работниками, родителями;

• просветительская работа с родителями по валеологической программе;

• создание необходимых санитарных условий для формирования валеологических навыков;

• стремление предвидеть изменения в архитектуре зданий и помеще­ний, планировании территорий, характере собственно учебного процесса, что будет способствовать естественному поведению, подвижности в границах разумного и принятого при выполнении учебных заданий и внеклассной воспитательной работы.

Интегративный курс «Валеология» в детском дошкольном заведении — первый важный этап непрерывного валеологического воспитания и образования человека.

Система школьного валеологического образования должна охватывать все ступени общего среднего образования.

В высших заведениях образования она основывается на указанных выше принципах и основах в соответствии с учебной программой с учетом специальных особенностей и специализации, однако оперирует более сложной по содержанию информацией.

Учебные заведения всех звеньев непрерывного валеологического образования, все субъекты учебно-воспитательного процесса имеют определен­ную автономию в выборе форм и методов организации этого процесса, с летом базового содержания и требований.

Основной формой обучения в дошкольном и школьном звене непрерывного валеологического образования является занятие, которое предусматривает активную самостоятельную деятельность всех субъектов обучения. Его результатом должно стать формирование валеологического поведения и мировоззрения.

Особенность изложения учебного материала для дошкольников и учащихся начальных классов состоит в том, что вербальная информация должна дополняться большим количеством учебно-дидактического и раздаточного материала, быть интересной и доступной детям, вызывать положитель­ные эмоции благодаря использованию игровых элементов, фольклора, что дает широкое поле для творчества учителя и учащихся.

В работе с учащимися общеобразовательной школы ІІ и III ступеней особенное внимание должно уделяться овладению практическими навыками, выработке и закреплению привычек, возможностей реализовать их на практике.

Валеологическое образование рассматривает учащегося как субъекта обучения, когда доминирующими принципами становятся обусловленные природой и осознанные им потребности в саморазвитии, самосовершенствовании, самоутверждении. Она способствует однозначно физическому, психическому и духовному развитию, природной и социальной адаптации ре­бенка и подростка.

Приоритетная роль валеологического образования и воспитания — формирование валеологического сознания учащейся молодежи путем психологическо-педагогического влияния на создание мотиваций быть всесторонне здоровым и развитым.

Валеологическое воспитание предусматривает ряд разновидностей внеклассной работы оздоравливающей направленности. Валеологический минимум необходимо ввести во всех высших учреждениях образования.

В программе валеологического обучения для высших учебных заведений должно увеличиться количество практических, семинарских и самостоятельных занятий, с учетом профессиональных особенностей. Следует также выделить время для контроля и самоконтроля за реализацией полученных знаний и навыков, определения динамики уровня здоровья.