Содержание и методика преподавания предмета «Радость жизни» в I – II классах начального школьного образования

В І-ІІ| классах школьный предмет „радость жизни”|основания| не претендует на глубокое изучение анатомии, физиологии и других наук. Основное задание|задача| предмета на начальном этапе образования и воспитания – сформировать отношение к себе, своему "Я" как к|до| чему-то уникальному, неповторимому.|проявляться| |различных|

Если рассматривать образование и воспитание как интеллектуальный творческий процесс развития младшего школьника, то его должна ожидать школа радости. Содержание и методика преподавания|выкладывания| этого предмета предлагают соответствующие условия для развития учеников. Если идти|уходить| от представлений младшего школьника о школе, то школа – это место, где его будут любить, рассказывать интересные|любопытные| вещи|дела| и будут его слушать, а он будет активно выражать свои мнения, играть|, двигаться, радоваться жизни. Личные потребности, заложенные в его действиях, будут интересны|любопытны| всем, и это принесет ребенку Гармонию с собой, окружающим Миром. Это потребности в безопасности, в здоровье, в любви, в уважении в классе и самоутверждении в нем.

Предмет |основания| „радость жизни” в I классе позволяет на этапе адаптации ребенка к|до| школе ввести элементы техники общения с однолетками и близкими, сформировать высокий уровень общения с другими людьми. На уроках развивается умение слушать и говорить, убеждать, понимать несовершенное, не требуя последующих объяснений, отличать неправду от правды|правда|, не подчиняться влиянию, преодолевать собственные недостатки. Практически|практично| введение|ввод| предмета в начальной школе позволяет сформировать основы|основания| жизнедеятельности, умения понять себя и окружающих и никому не причинять вреда|ущерба|.

Младшие школьники учатся жить, испытывая радость от успехов своей деятельности, а также от сбалансированной работы всех систем организма, и тем самым формируют философию жизни, свою философию здоровья. Философия здоровья, основанная на культуре здоровья, организует жизнь через|из-за| ведение здорового образа жизни. Потребность вести здоровый образ жизни у младших школьников необходимо формировать еще до того, как ребенок придет в школу, потому что здоровье человека – индивидуально.

Раскрытие|вскрытие| содержания учебного предмета |основания| „Радость жизни” в І-ІІ| классах требует уделять особое внимание возрастным|возрастным| особенностям учеников. Преподавание|выкладывание| материала нужно строить с учетом их небольшого жизненного опыта и объема представлений и знаний, проводить его в живой, образно-эмоциональной форме. Теоретические вопросы должны быть связаны с жизнью, практической|практичной| деятельностью школьников. Это обеспечивает высокий обучающий эффект и вызывает интерес к занятиям. Необходимо убедить учеников в том, что правильное использование|употребление| естественных|природных| средств оздоровления (солнца, воздуха и воды) позволит им лучше организовать свою учебную работу, эффективный отдых и обеспечит радость общения с окружающим Миром.

В круг|окружность| заданий|задач| этого предмета входит формирование у учеников общих представлений о здоровье, болезнях, раскрытии|вскрытии| содержания основных заповедей здоровья.

Воспитание привычки у школьников формировать культуру здоровья позволит им более успешно осваивать основы|основания| оздоровительных технологий. Ученик должен владеть|обладать| простыми приемами самомассажа биологически активных точек ушей, носа, точек бодрости. Знание школьниками основных правил культуры питания будет способствовать|содействовать| предупреждению вредных и приобретению полезных привычек, обеспечит условия гармоничного роста и развития собственного организма.

Основные правила поведения и общения с теми, кто их окружает, позволят ученикам быстро накапливать опыт общения, что также положительно отразится|обозначится,скажется| на их здоровье.

Учитывая малый объем знаний и небольшой жизненный опыт, а также любознательность учеников, необходимо дать основы|основания| правил поведения школьника в быту|обиходе|, на улице и сформировать осознанную необходимость их выполнения, во избежание получения бытовых травм и сохранения их|сберечь| жизни.

Основные правила поведения и действий в экстремальных ситуациях помогут ученикам эффективно и полезно действовать в сложных обстоятельствах.

Знание и умение оказания посильной|посыльной| первой медицинской помощи и самопомощи в травмоопасных |ситуациях позволят ученикам не допустить серьезных последствий для состояния|стана| здоровья потерпевшего.

Особенности преподавания|выкладывания| предмета в І-ІІ| классах требует уделять большое|великое| внимание разъяснительной работе с родителями|отцами| относительно|касательно| эффективного усвоения учебного материала школьниками.

Формами учебного контроля| в І-ІІ| классах могут быть беседы, викторины, соревнования, которые моделируют игры, годовая оценка, что выставляется в конце учебного года на основании наблюдений за учениками, изучение их образа жизни и поведения.

Прослеживая жизнь младшего школьника с первого класса до перехода к|до| учебе|обучению,учению| в основной школе, учитель формирует его сознание|сознательность,осмысленность| и способствует|содействует| осознанию им Законов жизни. На первом этапе учебы|обучения,учения| школьник получает право свободно выражать свое мнение, право на волю поиска, получения и передачи информации о здоровье.