Структура предметов, организационные и методические основы школьного валеологического образования|

Содержание образовательной отрасли «Здоровье и физическая культура» предмет «Основы здоровья» является важнейшим элементом программно-содержательного блока формирования культуры здоровья школьника.

Разработка предмета основы здоровья строилось с учетом того, что есть темы, которые|какие| изучаются в отдельных классах, и сквозные, проходящие в учебном процессе с I по XII классы. Такой подход объясняется возрастными | особенностями школьников, расхождениями в жизненном опыте, логикой преподавания|выкладывания| и содержанием предмета.

Содержание предметов по основам здоровья с І по ХІІ классы органически|органично| связаны между собой. В свою очередь, они интегрируются с содержанием таких предметов учебного плана школы, как физическое воспитание, природоведение, биология, экология, украинская литература и др.

Успешная реализация школьного предмета основы здоровья |обучении,учении| будет осуществляться при условии эффективного построения учебно-воспитательного процесса. Периодически те или другие темы повторяются в старших классах. При повторении учитель углубляет и расширяет материал, использует новые формы, методы и средства обучения|выкладывания|, по-новому рассматривает темы, опираясь |сочетая| на более высокий уровень имеющихся у школьников знаний, умений и навыков, жизненного опыта и их мировоззрения|миросозерцания|.

При изложении |выкладывании| учебного материала предметов особенное внимание необходимо уделять практической|практичной| направленности учебного материала, что |преподается,излагается|способствует его прикладной значимости, на это должно быть отведено|расходоваться| не менее 50% учебного времени. В |каждом предмете выделяется 3 – 5 часов резервного времени. Оно может использоваться учителем для углубления знаний программного материала, либо|или| для изучения новых тем, в которых ||каких| отражаются современные научные открытия в отрасли здоровья, либо|или| для работы по темам избранным самими школьниками.

Учитель может изменять|менять| порядок изучения тем, вносить дополнения и коррективы в содержание программы с учетом региональных и национальных особенностей и условий проживания учеников, согласовав инновации с Советом школы.

Работу по |с| предметам необходимо спланировать и организовать так, чтобы максимально полно использовать тот богатый национальный опыт и традиции региона по вопросам формирования, сохранения|сохранности| и укрепления здоровья, которые способствовали|содействовали| бы|б| эффективному усвоению учебного материала предмета и валеологическому воспитанию школьников.

При преподавании|выкладывании| этих предметов учителю нужно помнить, что изложение|какой-нибудь| темы он должен освещать через|из-за| призму духовного здоровья как основы|основания|, стержня|стрежня| всех его аспектов.

Школьные предметы основы здоровья призваны обеспечить осмысленное отношение учеников к своему здоровью как к|до| ценности, осознание его значения для себя и для окружающих. У школьников в процессе изучения предмета должно сложиться|состоять| отношение к Природе как живому организму, где минеральный, растительный и животные миры составляют|складывают,сдают| целостную|цельную| гармоническую систему с миром человека.

Необходимость формирования у |обучения,учения| школьников культуры здоровья, начиная с первого класса, подтверждается исследованиями, которые проводились на протяжении многих лет учителями, преподавателями, учеными.

Содержание учебного материала предметов основы здоровья строилось и должно быть организовано так, чтобы учебный материал был понятен, усвоен и воспроизведен|воссоздан| учениками и как бы опять|снова| самостоятельно открыт их сознанием|сознательностью,осмысленностью|.

Цели и задачи|задачи| этой отрасли в начальной школе определены возрастными|возрастными| характеристиками учеников І-ІV классов, они расширяют представление о законах развития жизни, взаимосвязь жизни человека с природой, Вселенной|мирозданием| как единственной|единой| системе. Они включают обогащение знаниями о роли личности в формировании индивидуального здоровья, о значении семьи в развитии установки индивида на себя как самоценность; развитие способности гармонизировать|гармонизовать| свои отношения с окружающим миром и самим собой; развитие интеллекта, способности осознания особенной ценности Жизни Человека для развития Вселенной|мироздания|.

Структура и названия школьных предметов по основам здоровья

Предметы	Классы
Радость жизни	I – II кл.
Азбука здоровья	III –IV кл.
Познай себя	V – VII кл
Моё здоровье	VIII – IX кл.
Основы здоровья	X – XII кл.