1. Імідж викладача вищого навчального закладу, як складова професійної культури.

Розпочнемо з того, що імідж – це образ, система зовнішніх характеристик людини, що створюють або підкреслюють неповторну своєрідність особистості та завжди відображають індивідуальність.

Професія педагога, викладача є особливою. Учителі — це ті люди, які завжди перебувають у полі зору учнів, батьків, колег, виконуючи важливу соціальну місію.

Імідж — це своєрідний людський інструментарій, що допо­магає вибудувати взаємини з навколишнім світом.

Це не тільки візуальний образ, але й спосіб мислення, дій, учинків, уміння спілкуватися, мистецтво говорити й, особливо, слухати.

Правильно обрані тон розмови, тембр голосу, доречні рухи багато в чому визначають той образ, у якому вчитель з’являється перед учнями й колегами. Разом із тактом, освіченістю, діло­вими якостями зовнішність педагога є продовженням його до­стоїнств або ще однією негативною рисою, що заважає в житті та кар’єрі.

Пропонуємо вашій увазі анкету для того, щоб зрозуміти, на що у першу чергу звертають увагу учні.

Складові іміджу викладача, вчителя.

Почнемо з зовнішності. Це важливий аспект іміджу, від якого залежить суспільна установка. Зовнішність учителя спочатку повинен розташовувати до себе хлопців, батьків, колег. Він повинен підкреслювати відкритість особистості, доброзичливість, емпатію. Строгість, моралізаторство, протиставлення себе суспільству працюють проти фахівця. Звичайно, педагог повинен бути в міру строгим, але це якість не повинно заглушати всі інші. Бути може, діти, які йдуть на урок до такого педагогу зі страхом і тремтячими колінами, і будуть знати предмет добре і зубрити все раз від разу. Але скільки комплексів, страхів і проблем на соматичному рівні може породити такий педагог у дитини! У майбутньому це може мати сумні наслідки.

Вчитель повинен бути приємний дітям. Спокійна впевнена мова, що розташовує посмішка, уважний погляд - і діти вже готові піти на контакт.

Стиль одягу, бажаний вчителем, не менш важливий. Педагог є певним естетичним еталоном учня. Мова вчителя повинна бути бездоганно грамотною. Переважати повинні спокійні інтонації.

2. Методи і прийоми навчання.

Метод навчання – це основний спосіб досягнення певної дидактичної мети, спосіб впорядков діялбності вчителів і учнів вирішення завдань освіти, виховання і розвитку у процесі навчання Класифікація: - Метод організації і здійснення навчальної діяльності учня 1. за джерелом передачі і сприйм-ня навч матер-лу : 1.1 словесні: 1.1.1. бесіда – вступна, повторююча, еврістична чи репродуктивна 1.1.2. розповідь – словесний монолог. Форма ознайомл-ня учня з матер- лом 1.1.3. поясн-ня – розкр-тя змісту осн понять, встан-ня причино-наслідкових зв׳язків 1.1.4. інструктаж 1.2. наочні: 1.2.1. ілюстрація - показ предметів і явищ у вигляді фото, картин (засоби є нерухомі) 1.2.2. демонстрація – наочний показ матер-лів хар-ся рухливістю. Відео 1.2.3. спостереження

2 . за логікою передачі і сприймання інформації 2.1. індуктивні – спочатку засвоюються часткові факти а потім робл-ся узаг-ня 2.2. дедуктивні - спочатку повід-ть заг полож-ня а потім виводять частковий випадок 3. за ступенем самостійності мисл-ня школярів у процесі навчання 3.1. репродуктивні – акт-не сприй-ня і запам׳ят-ня навч матер-лу 3.2. пробл-но-пошукові – передб-ть запам׳ят-ня навч мат-лу та акт-ть учнів у процесі навч 4. за ступенем керівн-ва навч роботою 4.1. під керівниц-м вчителя – роб-та в класі 4.2. самост-на роб-та – роб-та вдома - М-ди стимул-ня і мотив-ції навч-пізн діял-ті 1. м-ди стимулюваня інтересу до навчання - створ-ня сит-ції інт інтересу - пізнав ігри - навч-ні дискусії 2. м-ди стим-ня обов׳язку і відповід-ті - роз׳язн-ня мети навчанняпредмета - пред׳явл-ня вимог до вивч-ня предмету - заох-ня і покаран-ня у навч-ні - М-ди контролю 1. усний контроль – опитування 2. письмовий – диктанти. К.р., твори 3. машинний контроль – комп. 4. самоконтроль – усвідомлене регул-ня учне6м своєї діяльності з метою збагач-ня знань

Прийом навчанння – складовий комп-т м-ду який спрямовує учнів на розв-ня часткових дидакт завдань. Дидакт прийом вкл-є дію. Прийоми дії розв-ть конкрет завд-ня що ведуть до досягн-ня осн мети. Засоби навчання– облад-ня що викор-ся у сист-мі пізн діял-ті : 1.слово вчителя 2. підручник 3. техн засоби Вибір ме-дів і зас-бів навчанняпредб-є врахув-ня : 1. мети і завд-нь уроку 2. обсягу і скла-ті навч матер-лу 3. віку учнів 4. рівня їх підготовлен-ті 5. часу навчання 6. матер-но-тех бази 7. типу і стр-ри року