2. Розкрийте методику

ознайомлення із складом числа з двох менших чисел.

Для ознайомлення дітей зі складом числа з двох менших чисел, підбирають матеріал, в якому предмети можуть бути двосторонніми, або які легко переміщаються. Н-д: квіти двох кольорів, геометричні фігури двосторонні, або пташки (щось рухоме), жучки, білочки, зайчики. Викладаємо множину предметів, пропонуємо їх порахувати, позначити кількість цифрою; один метелик перелітає на іншу квіточку (на першій квітці 1 метелик, на другій 4; отже 5 це 4+1), (ще 1 метелик перелетів 5 це 2+3); і т.д. При цьому можна пропонувати дітям позначати цифрою кількість метеликів на кожній квітці.

3. Наведіть приклади дидактичних ігор та вправ на закріплення знань про геометричні фігури в середній групі.

Білет № 21

1.Розкрийте зміст знань та методику ознайомлення з формою предметів дітей ІІ молодшої групи.

Знання про форму предметів ми даємо під час спостереження, ігор, занять, розваг, під час самообслужування, розглядаючи різні предмети з дітьми ми звертаємо увагу на їх форму та колір.

Проводимо спеціальні ігри: нанизування намиста, складання піраміди, виокремлюємо ігри з тістом, з будівельним матеріалом.Перші відомості про геометричні фігури діти отримують під час гри. Наоснові накопиченого на основі занять досвіду дітей знайомлять з назвами площинних геометричних фігур (, квадрат, коло, трикутник). Вчать виділяти, розрізняти і називати ці фігури. Дошкільнята обводять контур, проводять рукою по поверхнях моделей. Таким чином відбувається загальне сприйняття форми. Для порівняння фігур слід використовувати прийоми додатка і накладення. Накожному занятті обов'язково давати дітям геометричні фігури в парі: наприклад, коло і квадрат або квадрат і трикутник, трикутник і коло. Для дітей, як і для дорослих, геометричні фігури - це еталони, користуючись якими він визначає форму предметів і їх частин. Знайомство молодших дошкільнят з геометричними фігурами потрібно розглядати в плані сенсорного сприйняття форми цих фігур, що надалі дозволить використовувати їх як еталони у пізнанні форми навколишніх предметів.

2. Розкрийте методику

ознайомлення з цифрою «0»

Для того, щоб ознайомити дітей з цифрою 0, ми створюємо таку ситуацію, коли була б одна певна кількість предметів, а потім їх не стало. Н-д: скільки учнів залишилось? Жодного. Така кількість, коли немає нікого, це 0. Вона важлива, бо коли стоїть після цифри 1, вона позначає число 10, 10 – це 1 і 0, який стоїть справа від 1.

Віршик: Буква О і цифра 0 -

Рідкі дві сестриці.

Щоб позначить звук, число -

Кожна знадобиться.

3. Наведіть приклади дидактичних ігор що використовуються з метою закріплення знань про геометричні фігури в старшій групі.

Дидактична гра "Поглянь навколо"

Дітям спочатку пропонується назвати геометричні фігури, прямокутник, трикутник, коло, квадрат, овал, куля. Після закріплення знань про геометричні фігури, дітям даються такі завдання: 1. Знайти предмет прямокутної форми. 2. Знайти предмет трикутної форми. 3. Знайти предмет круглої форми. 4. Знайти предмет квадратної форми. 6. Знайти предмет кулястої форми. Дитина шукає ці предмети у груповій кімнаті. Висновки: У процесі цієї дидактичної гри, ми формуємо у дітей старшого дошкільного віку уявлення про геометричні фігури та форми предмета. Діти з цікавістю виконують дані завдання. Завдяки виконанням цих завдань, діти вчаться зіставляти геометричні фігури з формою. Так як форма є "еталоном", діти починають розуміти значення слова "еталону". Дана гра дозволила закріпити уявлення про геометричні фігури, навчити дітей знаходити предмети певної форми в оточенні.

Дидактична гра "Мурахи"

Мета: Закріпити уявлення дітей про те, що геометричні фігури можуть бути як великими, так і маленькими. Для гри були взяті площинні зображення чорного і зеленого мурашки, а також великі і маленькі площинні зображення геометричних фігур. Перед тим як почати гру дітям даються такі пояснення: що великі постаті - це чорний мураха, а маленький - червоний. Гра починається з розповіді: "В одному лісі жили-були червоні і чорні мурахи. Мурашкам потрібно було перенести всі фігури в свої будиночки, але на шляху їм зустрічалися ворота - великі і маленькі. Через які ворота повинні пройти мурашки і чому? У якому будиночку живе кожен з них? " Висновки: Так при проведенні дидактичної гри "Мурахи", у дітей сформувалися уявлення про те, що геометричні фігури можуть бути різними за розміром. Дітей у процесі гри приваблювала барвистість і зміст гри. Завдяки цьому діти краще засвоїли і закріпили уявлення про геометричні фігури та форми предмета.

Білет № 22

1.Обгрунтуйте методику навчання орієнтуванню в просторі дітей ІІ молодшої групи.

Просторові напрямки формуються під час повсякденного життя, спеціальних ігор.

В цьому віці діти повинні розуміти і називати основні напрямки руху від себе ( вперед, назад, вгору, вниз, вліво, вправо). Слід учити орієнтуватися в просторі ( вперед - назад, вправо – вліво, вгору – вниз)Ознайомлення з цими поняттями відбувається на заняттях з хореографії, фізкультури, математиці, малюванні.Для навчання, та засвоєння таких знань слід використовувати, різноманітні ігри та вправи.

2.Розкрийте особливості ознайомлення з арифметичною задачею. Навчання дітей складати та розв’язувати різні типи задач.

Задача – це невеличке оповідання, в якому є числа,і запитання, які починаються «скільки?», «наскільки?».Структура задачі:

- умова

- запитання

З задачею,ми знайомимо створюючи ігрову ситуацію підчас якої діти виконують певні дії, і з цими діями ми складаємо задачу. Вчимо дітей складати задачу і визначати на яку дію задача. Для цього запитуємо дітей стало більше чи менше. Якщо стало більше то задача на додавання, а якщо менше то на віднімання.Вихователь пояснює, що таке задача, звертає увагу на те, що задача складається з умови і запитання.

Н-д: Ігор поклав на поличку 3 машинки, а Оля 1 пірамідку. Скільки всього іграшок на поличці? Ось ми з вами склали задачу.

3. Складіть програмовий зміст до заняття з математики у середній групі ( тема за вибором)

Тема:Чарівна квітка

Програмовий зміст: закріплювати уміння оперувати знайомими цифрами, рахувати, закріплювати назви геометричних фігур, розвивати логічне мислення, пам'ять. Виховувати інтерес до заняття, любов до природи.

Білет № 23

1. Розкрийте особливості формування часових понятть у дітей ІІмолодшої групи.

У цьому віці ми знайомимо дітей з частинами доби: ранок, день, вечір, ніч.

Використовуємо безліч ігор та наочного матеріалу. Найкраще діти засвоюють часові поняття під час розглядання ілюстрацій.У математичному розвитку молодших дошкільнят велике значення мають розуміння і правильне використання ними слів, що вказують на час дії: було, є, буде; розрізнення і називання частин доби: ранок, день, вечір, ніч; розуміння слів, які вказують на продовження і співвідношення часу : довго, недовго, зараз, пізніше, раніше; позначення послідовності логічно пов'язаних подій в нескладних сюжетах. Формуванню цих уявлень сприяє насамперед чіткий розпорядок дня, в певний час підйом дітей, ранкова гімнастика, сніданок, заняття, ігри та ін. Молодші дошкільнята характеризують час насамперед щодо подій, які відбувалися безпосередньо з кожним з них протягом дня і викликали сильні емоції. На індивідуальних і колективних заняттях з математики, розвитку мовлення, а також при ознайомленні з навколишнім у вільний від занять час вихователь пропонує картинки із зображенням дій дітей, природних явищ тієї чи іншої частини доби, організовує вправи із застосуванням ілюстративного матеріала і без нього, бесіди з дітьми, читання оповідань, казок. Ознайомлення дітей з частинами доби слід починати з контрастних відрізків: день-

ніч, ранок-вечір.