2.Розкрийте особливості формування часових уявлень у дітей старшої групи.

Назви частин доби пов'язуються не тільки з конкретним змістом діяльності дітей і дорослих, які їх оточують, а й з більш об'єктивними показниками часу - явищами природи. Діти знайомляться з порами року, назвами днів тижня, визначають, який день тижня був вчора, який сьогодні, який буде завтра. У роботі необхідно широко використовувати спостереження, бесіди, читання, переказування казок, віршів, розгляд картин, фотографій, дидактичні ігри та вправи, акцентувати увагу на знайомій періодичності зміни дня і ночі. У старших дошкільників необхідно сформувати усвідомлення поняття про добу. Для правильного розуміння доби діти повинні усвідомити, що добу можна умовно поділити на чотири частини: ранок, день, вечір, ніч. У процесі спостережень за природними явищами вони засвоюють поняття: на світанку, в сутінки, опівдні, опівночі. Для формування цих уявлень вихователь використовує насамперед спостереження, розглядання сюжетних картин, а також читання художньої літератури, розучування віршів. У старшій групі проводиться робота з формування у дітей уявлень про пори року. При цьому широко використовуються картинки і словесний матеріал: оповідання, казки, вірші, загадки, прислів'я. У групі дітей сьомого року життя передбачено ознайомлення з такими одиницями часу як рік, місяць, секунда, хвилина, година. Орієнтування в часі набуває все більш досконалі форми: діти повинні при виконанні практичних завдань укладатися у відведений для цього час, планувати і розраховувати свої дії за часом. Для закріплення цих понять вихователь пропонує дітям репродукції картин, ілюстрацій, різні моделі (площинні та об'ємні) і проводить з ними бесіди. Щоб закріпити відомості про те, що рік ділиться на чотири сезони, а в кожному з них - по три місяці, вихователь може використовувати казку С.Я.Маршака «Дванадцять місяців». Діти запам'ятовують назви місяців по порядку і Для кожного сезону: зимові, весняні, літні, осінні.

3.Складіть повсякденну

ситуацію на закріплення знань про простір у дітей середньої групи.

Білет №19

1. Обґрунтуйте особливості навчання порівнянню множин дітей 2 молодшої групи.

Проводиться робота з дітьми в повсякденному житті і на інших заняттях. Головне завдання - ознайомлення їх з множиною. Робота з дітьмиспрямована на формування уявлень про межі множини і його елементів, про рівність і нерівність груп по кількості елементів, умінь і навичок у поелементному порівнянні контрастних та суміжних множин, на оволодіння прийомами накладання і прикладання. Зміст знань про множину включає:

- Розуміння того, що кілька предметів, іграшок,знаходяться поряд, позначаються словом багато, одиночні предмети - словом один;

- Розуміння питання скільки?, Виразів стільки-скільки, порівну, по одному, більше-менше;

- Вміння складати групу з окремих предметів (один, ще один, ще один - це багато), розкласти групу на окремі предмети;

- Знання про рівність або нерівність груп по кількості елементів (кубиків і цеглинок порівну, кубиків більше, ніж цеглинок, і навпаки), вміння послідовно накладати один предмет на інший або прикладати один предмет до іншого і саме так порівнювати однугрупу з іншого; ознайомлення з тим, як утворюється рівність з нерівності шляхом додавання або віднімання одного предмета (одиниці).Основними методичними прийомами формування уявлень про множину служать дидактичні ігри та вправи з конкретними множинами (предметами, іграшками, геометричними фігурами). Широко використовуються різні картки.

2. Розкрийте методику ознайомлення з овалом.

Для ознайомлення дітей з овалом, закріплюємо знання про круг. Звертаємо увагу на овал, що він теж немає ні сторін, ні кутів; але він котиться. А далі використовуємо інші етапи для формування знань (порівнюємо фігуру різного розміру і кольору - форма не залежить від кольору і величини; порівняння фігури раніше вивченої; знаходження предметів даної форми; закріплення знань під час дидактичних ігор, вправ).

3. Складіть повсякденну ситуацію на закріплення знань про час у дітей середньої групи.

Білет №20

1. Розкрийте методику ознайомлення з розмірами предметів дітей 2 молодшої групи.

У процесі безпосереднього порівняння (шляхом накладання, прикладання або підкладання) діти четвертого року життя вчаться розрізняти і позначати відповідними словами однакові і різні за величиною (розміром) предмети. Вони ставлять предмети поруч, визначають результати порівняння відповідними словами: довгий-короткий, високий-низький, широкий-вузький. Саме в цій групі діти вчаться обстежувати величину предметів зором, на дотик, за допомогою рухів, порівнювати предмети контрастні і рівні за довжиною, ширині, висоті, користуючись прийомами накладання і прикладання. Для порівняння спочатку використовуються предмети, контрастні за розміром. Різниця в розмірі демонстраційного і роздавального матеріалу не менше 10-15 см. Предмети розміщують так, щоб виділений параметр було добре видно. Порівнюються однорідні предмети: великий і маленький м'ячі, велика і маленька матрьошка. Для зручності та кращого орієнтування дітей предмети підбирають так, щоб вони відрізнялися за розміром і кольором. Після того як у малюків будуть сформовані навички порівняння предметів за величиною, відмінність у предметах за цією ознакою поступово зменшується. Вони порівнюють предмети, які мало відрізняються за розміром. Для цього використовується прийом накладання або прикладання.