2.Обґрунтуйте особливості розвитку орієнтувань в просторі у дітей старшої групи.

Дитина цього віку продовжує орієнтувати на себе, від себе, і починає оволодівати орієнтуванням від об’єктів. Основним засобом формування вміння орієнтуватися, а також уявлень і понять про простір, є заняття з математики, музики, а також образотворчого малювання. Дітям пропонують підняти праву, а потім ліву руку. Н-д: Оля, підійди до мене, стань спиною до дітей і відведи праву руку вбік. Не опускаючи руки вниз повернись обличчям до дітей. Діти вже добре вміють розрізняти праву і ліву руки, знаходити предмети, що стоять спереду, ззаду, ліворуч, праворуч від нас. У роботі з дітьми 6-го року життя широко використовуються екскурсії, прогулянки, бесіди за картиною, музичні, рухливі та творчі ігри. Діти виділяють протилежні сторони, кути, і верхню та нижню бічні сторони/грані.

3. Складіть програмовий зміст до заняття в середній групі на тему “Ознайомлення з числом 3”

мета : закріпити знання дітей про утворення числа 2, ознайомити дітей з утворенням числа 3. розвивати мову,мислення,уяву,пам'ять. Виховувати повагу до вихователя,вислуховувати завдання до кінця.

Білет №17

1. Розкрийте особливості формування елементарних математичних уявлень у дітей третього року життя.

В даному віці дітей вчать порівнювати множину без лічби, використовують способи накладання і прикладання предметів попарно. Важливо вчити дітей викладати предмети другої множини на першу, зліва на право провідною рукою, не пропускаючи жодного. Ці навички формуються під час різних ігор з предметами, іграшками; Знання про форму предметів ми даємо під час спостережень, ігор, занять, розваг. Під час самообслуговування ми звертаємо увагу на їх форму і колір. Проводимо спеціальні ігри (складання кілець, пірамід, нанизування намистинки), використовуємо ігри з піском, з будівельним матеhіалом; В даному віці, предмети які порівнюються за розміром повинні добре відрізнятися один від одного, і бажано відрізнятися кольором або назвою. Добре усвідомлюють діти величину предмета під час ігор з іграшками різної величини. Ці поняття ми формуємо в повсякденному житті.

2. Обґрунтуйте особливості розвитку лічильної діяльності у дітей старшого дошкільного віку.

Кількість не залежить від просторового розміщення. Діти повинні уміти рахувати предмети розміщені не тільки в рядочок, але й по колу, хаотично, трикутником. Важливо звертати увагу дітей, щоб вони не рахували 2 рази один і той самий предмет. Широко використовується наочний матеріал, в якому множини будуть складатися з різного кольору, величини, назви (птахи, квіти, предмети побуту). Широко використовується лічба за участю різних аналізаторів, дітей вчать утворювати множину за заданим числом. Вчать позначати кількість множини відповідною цифрою, а також утворювати меншу або більшу множину шляхом вилучення або додавання її елементів. Вчимо дітей лічбі парами (двійками), для цього використовують лічбу предметів, які мають пару (рукавички, черевички, ковзани, лижі, шкарпетки).

3.Складіть програмовий зміст до заняття в середній групі на тему “Ознайомлення з цифрою 4”

мета : закріпити знання дітей про утворення числа 3, ознайомити дітей з утворенням числа 4. розвивати мову,мислення,уяву,пам'ять. Виховувати повагу до вихователя,вислуховувати завдання до кінця.

Білет №18

1. Розкрийте особливості формування уявлень “один”“багато” у дітей 2 молодшої групи

Продовжуємо вчити дітей розрізняти “одиничні” предмети, на питання “скільки?” відповідати “один” або “багато” для цього організовують різні ігри. Для формування поняття “один”, “багато” вихователь підбирає наочний матеріал в якому буде один предмет, який буде виділятись назвою, розміром і багато за кількістю дітей в групі. (Н-д: їжачок і яблучка, лялька і печиво, лялька і іграшки, медведик та м’ячики.) Вихователь звертає увагу скільки всього великих ведмедів (один), а скільки гостинців (багато). Пропонує дітям взяти по одній іграшці, уточнює скільки іграшок в дитини, потім пропонує (запитує) скільки предметів є в дітей (один). Далі вихователь пропонує скласти всі гостинці в корзину, і звертає увагу на те, скільки їх (багато). Для формування цього поняття використовують різноманітні дидактичні ігри, звертають увагу на кількість під час спостережень, під час розгляду сюжетних картин.