1.Розкрийте роль наочності в навчанні дошкільників математиці,види наочного матеріалу та вимоги до нього.

Навчання математики неможливе без наочного матеріалу.

Наочним матеріалом може служити спеціальні (друковані),реальні предмети(ґудзики,іграшки,природний матеріал),варто застосовувати наочність з різних матеріалів(картону,паперу,паралону,пластиліну,пластмасу).

Вимоги до наочного матеріалу:

Педагогічні – предмети та їх зображення повинні відповідати реальним предметам життя,навколишньої дійсності,матеріалу повинно бути в достатній кількості на кожну дитину,матеріал повинен бути різноманітний(з різного матеріалу,форми), динамічний (зручний,стійкий)

Естетичні – яскравий,кольоровий,оформлений

Гігієнічні – чистий,не пошкоджений,безпечний(не шкідливий)

2.Обгрунтуйте особливості навчання орієнтуванню в просторі дітей середньої групи.

Взаємно – зворотні позначення просторових відношень,напрямів,відстаней завжди даються попарно. Наприклад : праворуч – ліворуч, далеко – близько. При цьому широко використовують наочний матеріал та ігрові прийоми. Вихователеві даної групи дитячого садка особливу увагу слід звернути на розвиток мови дітей,активізацію словника,який відображає позначення відношень,напрямів.Ускладнюються і завдання орієнтування в просторі: діти не тільки повинні визначити напрямок «від себе», але й рухатися в цьому напрямку. Ці знання хлопці отримують на заняттях і закріплюють їх в іграх, на прогулянці і т.д. Діти повинні вміти визначити стан того чи іншого предмету по відношенню до себе («Попереду мене стіл», «Праворуч від мене шафа» і т.д.). навчитися бачити що близько і що далеко від них; правильно користуватися поняттями «близько» і «далеко». У середній групі на заняттях з математики велика увага приділяється розвитку у дітей орієнтування в просторі столу або аркуша паперу. З перших занять їм пропонують знайти верхню і нижню смужки лічильної картки, розкласти певне число предметів вгорі і внизу або праворуч і ліворуч. Такі наочні опори допомагають виділити в зразку одні й ті ж частини простору і пов'язати їх з певною назвою (угорі, зверху, внизу, знизу, праворуч, ліворуч, посередині).

3.Наведіть приклади дидактичних ігор на формування знань про час у дітей II молодшої групи.

Мета ігор : ознайомити дітей з частинами доби; вчити правильно вживати терміни : було,є,буде,зараз,пізніше;розуміти слова,якими визначається час : скоро-нескоро, довго-недовго, давно-недавно,швидко-повільно,сьогодні,завтра,вчора.

Було-буде

Хід. Дорослий і діти придумують і загадують один одному загадки. Той,хто відгадує,повинен сказати : було це,є або буде.

Наприклад : Ми їздили на дачу,збирали гриби (Було). Тато прикрашає ялинку (є) і т.д.

Учора,сьогодні,завтра

Хід. Дорослий і дитина встають навпроти один одного. Дорослий кидає м’яч дитині і говорить коротку фразу. Дитина повинна назвати відповідний час, і кинути м’ яч дорослому.

Наприклад : Ми ліпили колобка (вчора). На прогулянку йдемо (сьогодні) і т.д.

Білет № 7

1.Розкрийте методи і прийоми навчання математиці дітей дошкільного віку.

Метод – це спосіб взаємодії вихователя з дітьми в процесі якого у дітей формуються знання,уміння і навички,розвиваються пізнавальні здібності.

В методиці ФЕМУ методи і прийоми поділяють на три групи :

Наочні : спостереження,розгляд наочного матеріалу,таблиць,ілюстрацій,демонстрування об’єктів;

Словесні : пояснення,розповідь,бесіда,словесні-дидактичні ігри;

Практичні : вправи,досліди,праця,ігри.

Прийом – це частинка методу.

2.Розкрийте особливості формування часових уявлень у дітей середньої групи.

Формуванню часових уявлень сприяє насамперед чіткий розпорядок дня,чітко встановлені час підйому дітей,ранкової гімнастики,сніданку,занять,ігор.Ознайомлення дітей п’ ятого року життя з відрізками часу в основному ґрунтується на чуттєвій основі. Вихователь з’ ясовує,що роблять вранці,вдень,вночі.Як прийоми навчання широко використовують спостереження,розглядання картин,ілюстрацій,читання,бесіди,дидактичні ігри.Діти повинні знати, що в добі чотири частини, вміти послідовно називати їх. Дітей знайомлять зі зміною доби і словами «сьогодні», «вчора», «завтра». У середній групі треба закріпити у дітей уміння називати частини доби, поглибити і розширити їхні уявлення про цих відрізках часу, постійно звертаючи увагу на різноманітні явища, характерні для кожної частини доби. З цією метою можна використовувати картинки з більш широким змістом: діти зранку йдуть до дитячого садка, салют на тлі вечірнього міста, люди виходять ввечері з театру і ін Корисно запропонувати дітям з набору вибрати всі картинки які показують, наприклад, що буває вдень. Після того як діти навчаться визначати частини доби з різноманітної діяльності, їх увагу слід зосередити на об'єктивних показниках, що символізують час - положення сонця, колір неба, ступінь освітленості землі і т.п.

3.Складіть програмовий зміст до заняття в IIмолодшій групі на тему : «Ознайомлення з квадратом».

Програмовий зміст : Закріпити знання дітей про круг. Ознайомити дітей з квадратом. Порівняти круг та квадрат. Розвивати мову,мислення,уяву,пам’ять.

Білет №8

1.Розкрийте форми організації навчання. Заняття як основна форма навчання.

Є дві форми навчання :

Заняття;

Повсякденне життя : ігри,спостереження,праця,індивідуальна робота.

Провідною формою організації навчання вихованців дошкільного закладу є заняття. Використання занять в якості основної форми навчання дітей обгрунтував Я.А. Коменський. Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Заняття поза сумнівом, позитивно впливають на дітей, сприяють їх інтенсивному інтелектуальному й особистісному розвитку, планомірно готують їх до навчання у школі. В даний час продовжується вдосконалення занять у різних аспектах: розширюється й ускладнюється зміст навчання, здійснюється пошук форм інтеграції різних видів діяльності, способів привнесення гри в процес навчання, пошук нових (нетрадиційних) форм організації дітей. Форма організації навчання - це спільна діяльність навчає і учнів, яка здійснюється в певному порядку і встановленому режимі.

Традиційно виділяються наступні форми організації навчання: індивідуальна, групова, фронтальна

Використовувати дані форми організації навчання можна як на заняттях, так і в

повсякденному житті.

2.Розкажіть про особливості формування уявлень про числа натурального ряду та навчання лічби старших дошкільників.

Особливості натурального ряду : кожне попереднє число менше на 1 від наступного,а кожне наступне більше на 1 від попереднього. Діти повинні вміти рахувати предмети,які розміщені не тільки в рядочок,але і по колу,хаотично,трикутником,важливо звертати увагу дітей на те щоб вони 2 рази не рахували один і той самий предмет. Широко використовується лічба за участю різних аналізаторів. В цьому віці вчимо дітей лічбі парами(двійками),для цього використовують лічбу предметів які мають пару(рукавички,черевички,шкарпетки,різні види взуття.

3.Складіть програмовий зміст до заняття в IIмолодшій групі на тему : «Ознайомлення з трикутником»

Програмовий зміст : Закріпити знання дітей про круг і квадрат. Ознайомити дітей з трикутником. Порівняти круг та квадрат з трикутником. Розвивати мову,мислення,уяву,пам’ять.

Білет № 9

1.Обгрунтуйте типи сучасних занять,їх характерні особливості.

Типи занять :

домінантні

тематичні

інтегровані,

комбіновані,

комплексні,

сюжетні,

сюжетно-ігрові,

літературні,

худож­ні

Комбіноване заняття – складається із декількох частин ( як правило з двох). Зовсім не пов’язаних між собою. До кожної частини комбінованого заняття ставиться мета. Яка вирішується протягом всього заняття.

Домінантні заняття - будуються на основі комбінованого. Коли вихователь приділяє увагу одному питанню. Проблемі. Розділу. Тобто робить акцент на цьому виді діяльності з дітьми. Останні види діяльності є як додатковими. Домінантні заняття можуть мати тему та сюжет.

Інтегроване заняття – засноване на процесі об’єднання окремих елементів навчання та виховання в єдину цілісну систему, серія занять спрямована на формування у дитини цілісного світосприймання.

Комплексне заняття– складається з декількох взаємопов’язаних між собою частин, які підпорядковані одній меті, доповнюючи одна одну та складаючи єдине ціле.

Сюжетне заняття – відрізняються від інших насиченістю ігровими ситуаціями,сюрпризними моментами,імітаціями та іншими ігровими прийомами подачі,закріплення узагальнення програмового матеріалу .

2.Розкрийте методику ознайомлення з кількісним складом чисел з одиниць в межах п’яти.

3.Наведіть приклади повсякденних ситуацій,в яких закріплюватимуться уявлення про величину в II молодшій групі.

Білет № 10

1.Розкрийте особливості організації роботи з математики в малокомплектному дитячому садку.

Труднощі проведення занять в малокомплектному дитячому саду полягає у відсутності фахівців і в наявності різновікових груп . Всі заняття проводить сам вихователь.

Інтегровані заняття актуальні в сучасному малокомплектному дитячому садку, так як вони спонукають дітей до активного пізнання навколишньої дійсності, знімають стомлюваність, що дуже важливо в різновікової групи, перенапруження вихованців за рахунок переключення на різноманітні види діяльності. Вивільняється час для додаткових занять практичної спрямованості. Інтеграція дає можливість для самореалізації педагогів.В основному інтегровані заняття в малокомплектному дитячому садку ми використовуємо як узагальнююче заняття або підсумкове.

Форми інтегрованих занять різні, але на кожному занятті з'єднують знання з різних освітніх галузей на рівноправній основі, доповнюючи один одного, при цьому вирішується кілька завдань розвитку. Що актуально для сучасного малокомплектного дитячого саду.

2.Обгрунтуйте методику навчання порядковій лічбі в старшій групі.

У старшій групі продовжується робота над засвоєнням порядкового числа в межах десяти. Дітей вчать розрізняти порядковий і кількісний рахунок. Рахуючи предмети по порядку, необхідно домовитися з якого боку треба вважати. Так як саме від цього залежить результат рахунку. Наприклад, якщо діти перераховують 10 іграшок зліва направо, то матрьошка буде третя, а якщо рахувати справа наліво, то матрьошка буде восьма. Порядковий рахунок використовується при визначенні того, яким, яким за рахунком варто предмет.

3.Наведіть приклади дидактичних ігор на закріплення знань про простір дітей середньої групи.

Що змінилося?

Хід. Вихователь у присутності дітей розставляє на столі різні іграшки і пропонує запам’ятати їх. Діти заплющують очі , а вихователь міняє іграшки місцями. Розплющивши очі,малята визначають,що змінилось. Викликана дитина відновлює попередній порядок розташування іграшок.

Склади такий самий візерунок

Хід. Вихователь демонструє різні зразки – прямокутні аркуші із зображенням геометричних фігур. Діти розглядають їх і розповідають,які фігури і як розміщені. Потім самостійно відтворюють такий самий візерунок. За правильне виконання завдання діти одержують фішки.

Білет №11