2.Розкрийте методику ознайомлення з прямокутником.

Знайомити з прямокутником ми будемо з а етапами:

- закріплення попередньої фігури

- показ (демонстрація)геометричної фігури і називання її

- обстеження її за допомогою дотикового, зорового аналізатора під час практичних дій.

- порівняння фігур різного кольору, розміру, формування поняття про те що форма не залежить від величини і кольору.

- порівняння фігури з раніше вивченою.

- знаходження предметів даної форми

- закріплення знань про геометричну фігуру

На одному занятті одна геометрична фігура.

Знайомлячи з прямокутником, дітям показують кілька прямокутників, різних за розмірами, виготовлених з різних матеріалів (паперу, картону, пластмаси). «Діти, подивіться на ці фігури. Це прямокутники ». Звертається увага на те, що форма не залежить від розмірів. Пропонується взяти в ліву руку фігуру, а вказівним пальцем правої руки обвести по контуру. Діти виявляють особливості цієї фігури: попарно рівні сторони, кути теж рівні. Перевіряють це згинанням, накладанням одного на інший. Вважають кількість сторін і кутів. Потім зіставляють прямокутник з квадратом, знаходять подібності та відмінності в цих фігурах. У квадрата до прямокутника по чотири кути і чотири сторони, всі кути рівні між собою. Однак прямокутник відрізняється від квадрата тим, що у квадрата всі сторони рівні, а у прямокутника рівні тільки протилежні, тобто попарно. Особливу увагу в цій групі слід приділяти зображенню геометричних фігур - викладання з рахункових паличок, зі смужок паперу. Ця робота проводиться як з демонстраційним (близько столу вихователя), так і роздатковим матеріалом. На одному із занять вихователь викладає на фланслеграфе кз полсеок прямокутник. «Як називається ця фігура? Скільки сторін у прямокутника? Скільки кутів? »Діти показують боку, кути прямокутника. Потім вихователь запитує: «Як я які фігури можна отримати з прямокутника (створити менші прямокутники, квадрати, трикутники)?» При зтом використовуються додаткові смужки паперу. Діти вважають боку а отриманих фігурах.

3.Наведіть приклади дидактичних ігор що використовуються з метою закріплення знань про кількісну лічбу.

Білет № 28

1.Розкрийте особливості ознайомлення дітей з поділом цілого на частини.

Для формування у дітей знань про ціле та частину від цілого варто створювати ситуації (ігрові) в яких нам потрібно розрізати торт, пиріг, яблуко. Ділимо пиріг на 2 частини, звертаємо увагу дітей що кожна цих частин половина , а якщо ми розріжемо пиріг на 4 частину то це четверть.

Процес ознайомлення дітей з поділом цілого на частини складається з таких компонентів: розподіл безлічі на підмножину, практичне поділ предмета на частини шляхом складання, розрізання, на основі вимірювання та отримання цілого з частин, тобто встановлення відносин частини і цілого. Спочатку вихователь показує дітям, що множини можуть бути однорідними і неоднорідними, що складаються з двох-трьох частин. Ці частини можна об'єднувати. Вихователь підводить дітей до того, що кількість окремих невеликих множин можна об'єднувати в одне велике безліч. Це останнє безліч називається цілим, а первинні (невеликі) множини - частинами цього цілого. Ціле завжди більше, ніж будь-яка його частина (навіть найбільша). Діти розглядають букет з різних квітів і встановлюють, що букет - це ціле, ромашки і волошки - його частини. Ромашок в букеті більше, ніж волошок, проте їх менше, ніж всього квітів у букеті. Поступово діти роблять висновок, що ціле безліч можна розділити на частини, що частина (навіть найбільша) менше, ніж ціле, а ціле більше, ніж частина. Особливе значення мають вправи в практичному розподілі цілого предмету на рівні (а потім і нерівні) частини і на основі цього - усвідомлення понять «половина», «одна друга», «чверть», «три четвертих» і т.д. Дітям пропонується самостійно поділити аркуш паперу навпіл, зігнувши і розрізавши його. При цьому вихователь не поспішає розривати лист на частини. Він згинає його і уточнює, що утворилися дві половини, потім розгинає лист, щоб всі побачили, що з двох половинок можна скласти знову ціле.