2.Розкрийте методику ознайомлення з квадратом.

Знайомити з квадратом ми будемо з а етапами:

- закріплення попередньої фігури

- показ (демонстрація)геометричної фігури і називання її

- обстеження її за допомогою дотикового, зорового аналізатора під час практичних дій.

- порівняння фігур різного кольору, розміру, формування поняття про те що форма не залежить від величини і кольору.

- порівняння фігури з раніше вивченою.

- знаходження предметів даної форми

- закріплення знань про геометричну фігуру

На одному занятті одна геометрична фігура.

Потрібно сформувати в дітей поняття про те,що квадрат це геометрична фігура,яка має рівні сторони,яких є 4,та 4 кутів. Квадрат не котиться.

3.Наведіть приклади різних типів задач.

- задача на додавання чи віднімання одиниці – найпростіший для розуміння, бо вони вже знають особливості натурального ряду чисел;

- задача на довання і віднімання одиниці:

1)У Андрійка було 5цукерок мама дала йому ще 1. Скільки всього у Андрійка цукерок?

2)На клумбі розцвіло 8 нарцисів 1 нарцис зірвали. Скільки нарцисів розцвіло на клумбі.

- задача на різницеве порівняння:

3)Мама купила 7 булочок з маком і3 з варенням. Наскільки менше булочок з варенням?

- логічна задача:

4)5 хлопчиків і 6 дівчаток прибирали клас. Потім Оленка, Сергійко, Тетянка пішли поливати квіти. Скільки дівчаток залишилось у класі?

Білет № 27

1.Розкрийте основні форми спільної робити дитячого садка і сім’ї з питань математичного розвитку дітей.

Математична підготовка дитини проводиться під керівництвом дорослого поступово, в процесі систематичних занять, направлених на ознайомлення з кількісними, просторовими і часовими відношеннями. Заняття можуть проходити у формі гри, бесіди, розповіді й пояснень дорослого, а також організації практичних дій самих дітей. В результаті у дитини формується знання про те, що навколишнє життя заповнене багатьма звуками, рухами, предметами, які відрізняються за своєю природою, кількістю, формою, величиною, розміщенням у просторі. Чим точніші у дітей знання, тим глибше вони розуміють оточуючу їх дійсність.Основними формами спільної роботи дитячого садка і сім'ї з питань математичного розвитку дітей є доповіді та повідомлення на батьківських зборах і конференціях; організація виставок наочних посібників з описом їх використання; відкриті заняття з математики для батьків; групові та індивідуальні консультації, бесіди, пересувні папки і т.п. Детальніше робота з батьками відображається в календарних планах вихователів, які щодня спостерігають за дітьми, багато що можуть порадити батькам. Крім того, систематичне спілкування з батьками дає можливість вихователю доповнити відомості про дитину, знайти об'єктивні причини певних труднощів у його математичному розвитку. Найбільш поширена форма індивідуальної роботи з сім'єю - бесіди. Їх можна проводити, коли батьки приводять і забирають дітей з дитячого саду, а також під час відвідування вихователем сім'ї дитини. Ця форма роботи вимагає від педагога великого такту, вміння, компетентності. У бесіді з батьками педагог уточнює, з ким з членів сім'ї дитина буває частіше, які методи використовуються в сімейному вихованні, зокрема з формування елементарних математичних уявлень. Ненав'язливо педагог повинен дати свої конкретні рекомендації, як ефективніше знайомити дітей з такими поняттями, як кількість, форма, розмір, простір, час. Поряд з цими формами спільної роботи дитячого садка і сім'ї велике значення має відвідування батьками занять, різних режимних моментів у дитячому садку