Основні функції педагогічної діяльності

Яким би з розглянутих видів педагогічної діяльності, на думку Н. Кузьміної, вчитель не займався, він має бути готовим до виконання таких функцій: конструктивної, комунікативної, організаторської та гностичної.

Конструктивна функція, як уміння прогнозувати навчально-виховний процес, включає три основні види проектувальної діяльності:

Конструктивно-змістовна діяльність; полягає у відборі змісту навчально-виховного матеріалу та в його конструюванні;

Конструктивно-операційна діяльність; її суть - у плануванні структури дій вчителя і учня;

3. Конструктивно-матеріальна діяльність; полягає у проектуванні навчально-матеріальної бази для навчання і виховання учнів.

Комунікативна функція передбачає встановлення взаємовідносин:

а) з окремими учнями, малими групами і учнівськими колективами;

б) з батьками учнів;

Комунікативна діяльність дозволяє враховувати і задовольняти запити й інтереси учнів, правильно розуміти та оцінювати інформацію про ефективність спрямованого на учнів виховного впливу, варіювати методи навчання й виховання залежно від реальної життєвої та педагогічної ситуації.

Організаторська функція полягає в реалізації і корекції проектів конструктивної діяльності.

Гностична функція спрямована на:

а) вивчення окремих учнів і класів;

б) оцінку методів навчання й виховання (визначення сфери ефективного застосування кожного з них);

в) вивчення методичних вказівок (їх практична оцінка, розмежування в них об'єктивного і суб'єктивного);

г) аналіз власного досвіду і досвіду інших учителів, узагальнення його і перенесення ефективних форм, методів і прийомів у практику своєї роботи;

ґ) вивчення, самоосвіта і самовиховання своєї особистості.

У процесі педагогічної діяльності можуть виникати труднощі, викликані зовнішніми умовами самої діяльності, а також недоліками освітньої, моральної і фізичної непідготовленості людини до діяльності та її ставлення до цієї діяльності.

Педагогічні труднощі умовно можна поділити на:

1. Об'єктивні - безпосередньо пов'язані з педагогічною діяльністю, алене залежать від учителя (стан навчальної бази, робочого місця та ін.), а такожпов'язані з умовами життя і побуту педагога.

2. Об'єктивно-суб'єктивні:- що залежать як від самого педагога, так і від інших факторів (недостатня педагогічна підготовка, відсутність підтримки і допомоги з боку колективу).

3. Суб'єктивні - що залежать від характеру педагога, мотивів діяльності (випадковість вибору професії) та від інших психологічних особливостей його особистості (за Н. Кузьміною).

3 метою активізації творчої професійної діяльності, стимулювання фахової та загальної освіти педагогічних працівників, посилення мотивації якісної праці, підвищення професійної відповідальності за результати навчання і виховання в закладах освіти здійснюється атестація педагогічних працівників. Періодичність проведення атестації - один раз у п'ять років. Не підлягають атестації молоді спеціалісти, стаж роботи яких менший 3-ох років, педагоги, які працюють в даному освітньому закладі менше року, перебувають на тривалому лікуванні, жінки, що перебувають у відпустці по догляду за дитиною. Спеціалісти, які навчаються заочно, можуть атестуватися за бажанням. Якщо педагогічний працівник відмовляється проходити чергову атестацію, йому встановлюється кваліфікаційна категорія, на ступінь нижча від попередньої. Для педагогічних працівників, які вирішили підвищити кваліфікаційну категорію, проводиться позачергова атестація.

Атестація педагогічних працівників проводиться атестаційними комісіями, які створюються при загальноосвітніх навчально-виховних закладах, відділах та управліннях освіти. За рішенням атестаційної комісії педагогічним працівникам встановлюються наступні кваліфікаційні категорії: "спеціаліст вищої категорії", "спеціаліст І категорії", "спеціаліст II категорії"", "спеціаліст"; можуть також присвоюватись педагогічні звання "старший вчитель", "вчитель-методист", "вихователь-методист", "педагог-організатор", "методист" та інші. Вимоги до кваліфікаційних категорій та педагогічних звань наведено у "Типовому положенні про атестацію педагогічних працівників України".

Запишіть основні положення (думки) з цього фрагменту лекції (3-4 хвилини).

Які записи ви зробили в конспекті?

Отже вчитель має бути готовим до виконання таких функцій: конструктивної, комунікативної, організаторської та гностичної.