Залежність становлення педагогічної позиції вихователя від рівня розвитку педагогічних здібностей

Становлення педагогічної позиції сучасного вихователя багато в чому залежить від розвитку в нього педагогічних здібностей.

Педагог - не лише професія, суть якої транслювати знання, а висока місія створення особистості, ствердження людини в людині. У зв'язку з цим мета педагогічної освіти може бути представлена ​​як безперервне загальне та професійний розвиток педагога нового типу. До найбільш значимих професійним якостям педагога можна віднести: високу громадянську відповідальність, соціальну активність, любов до дітей, інтелігентність, духовну культуру, високий професіоналізм, потреба в постійній самоосвіті, фізичне і психічне здоров'я, професійну працездатність.

У професійній діяльності важливу роль відіграють здібності людини. Теплов Б.М. визначає здібності наступним чином:

Здібності - це індивідуальні властивості особистості, які є умовою успішного виконання одного або декількох видів діяльності.

Здібності не успадковуються людиною, вродженими можуть бути лише анатомо-фізіологічні особливості, тобто задатки, що лежать в основі розвитку здібностей, здатності ж розвиваються. Здібності не зводяться до наявних в індивіда до знань та умінь, вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами діяльності.

Розрізняють здібності загальні та спеціальні.

Загальні здібності визначають високі результати в будь-якої людської діяльності. Це здатність до розумових операцій, до спостереження за дійсністю, до спілкування з людьми, до засвоєння соціального досвіду.

Спеціальні здібності визначають високі результати в специфічних видах діяльності: музиці, образотворчому мистецтві, математики і т.д., тобто у професійній діяльності.

Н.Д. Левитів під педагогічними здібностями розуміє ряд якостей, що мають відношення до різних сторін особистості вчителя, що є умовами успішного виконання педагогічної діяльності: здатності до передачі знань дітям в короткій і цікавій формі; здатність розуміти учнів, що базується на спостережливості; самостійність і творчий склад мислення; винахідливість або швидка і точна орієнтування; організаторські здібності, необхідні як для забезпечення системи роботи самого вчителя, так і для створення гарного учнівського колективу.

Ф.Н. Гоноболін ділить здібності на власне педагогічні і на супутні. До власне педагогічним він відносить наступні: здатність робити навчальний матеріал доступним учням; розуміння вчителем учня; творчість у роботі; педагогічно вольовий вплив на дітей; здатність організувати дитячий колектив; інтерес до дітей; змістовність і яскравість мови, її образність і переконливість; педагогічний такт; здатність зв'язувати навчальний матеріал з життям; спостережливість, педагогічна вимогливість.

Не всякий педагог має педагогічними здібностями. Про це свідчать два факти. По-перше, далеко не всі професійні педагоги успішно справляються з педагогічною працею за показниками діяльності учнів: глибина і різнобічність знань, інтерес до предмета, інтерес учнів до складних розділах предмета, вміння самостійно працювати над предметом, узагальнення і перенесення знань, отриманих на одному предметі , на інші. По-друге, зустрічаються професійні педагоги, які, незважаючи на відповідальне ставлення до справи, не досягають високих результатів у педагогічній праці.

Таким чином, здібності - це індивідуальні, стійкі властивості особистості, що складаються в специфічній чуттєвості до об'єкта, засобів, умов діяльності і знаходження найбільш продуктивних способів отримання шуканих результатів в ній.

У педагогічних здібностях виділяють два взаємопов'язаних рівня:

1. рефлексивний - перцептивно-рефлексивні здібності звернені до об'єкта-суб'єкту педагогічного впливу і зумовлюють інтенсивність формування чуттєвого досвіду особистості педагога. Даний рівень включає три види чуттєвості: «почуття об'єкта» - особлива чутливість до того, який відгук об'єкти реальної дійсності знаходять в учнів і якою мірою інтереси і потреби учнів збігаються з вимогами педагогічної системи; «почуття міри або такту» - чутливість до міри змін , що відбуваються в особистості й діяльності учня під впливом різних засобів педагогічного впливу; «почуття причетності» - чутливість до достоїнств і недоліків власної особистості та інших особистостей.

2. проективний - проективні педагогічні здібності звернені до способів впливу на об'єкт-суб'єкт - учня, на його потребу в розвитку, самоствердженні, громадян стінній і професійному становленні. Проективні здібності виявляються в особливій чутливості до створення продуктивних моделей формування в учнів гностичних, проектувальних, комунікативних та організаторських здібностей.

На основі здібностей формуються професійні якості. Формуватися вони можуть і в тих людей, які не володіють спеціальними здібностями, але в цьому випадку їх формування буде утруднено, більш тривало за часом і може не призвести до успішної діяльності. На формування професійних якостей впливають і особистісні особливості людини, те, як сама особистість розуміє професійну спрямованість, які її професійні претензії, тобто яку кар'єру людина думає скласти.