Чередование занятий и игр.

Занятия и игры постоянно сменяют друг друга. Основная идее в том, чтобы чередовались организованное и самостоятельное времяпровождение.

В свободной игре дети предоставлены самим себе, но готовят игру взрослые, создавая обстановку, стимулирующую фантазию ребенка. Иногда в форм свободного времяпровождения проводятся такие виды работ, как уборка помещения приготовление пищи, починка игрушек. Взрослы присматривает за тем, что все были при деле, помогает в случае необходимости преодолеть или что-то доделать, достроить.

В игре участвуют все игрушки. Вальдорфские игрушки особенные Типичные и, как правило, самодельные куклы обычно непритязательны. Другие игрушки тоже очень просты и сделаны из природных материалов (дерева, шерсти, шелка, шишек, каштанов, раковин, соломы, воска и пр.). Простота пробуждает фантазию детей: неосознанно они чувствуют качество различных материалов. Их чувства равиваются так, как не могли бы развиваться, имей дети дело с пластиком или другими искусственными материалами. Природные материалы способствуют познанию той планеты, на которой они родились.

После получасовой игры – уборка. Желательно, чтобы она тоже проходила в форме игры.

Настает очередь пения. Оно проходит в большом хороводе, непринужденно и с большим воодушевлением. Чередуются короткие и длинные песни. Пени начинается самой короткой и заканчивается самой длинной песней, которая, возможно, повторяется ежедневно. Пение продолжает от 20 минут до часа, но дети не должны уставать и скучать. В разгар пения можно присесть на пол, перевести дух, размять пальчики на руках и ногах. Летом лучше всего петь на открытом воздухе. Мы любим петь и старинные песни, и современные, особенно про времена года. Детям нравятся также песни дурашливые, со словесной чепухой, но мелодичные, такие как «Элле-бэллмай фателле» или «Арке-баркс анкараке». Смысла в них нет никакого, и детей это очень веселит. Почему детям нравится петь в хороводе? Устанавливается своеобразная общность, помогающая замкнуть и застенчивым малышам войти в контакт с другими детьми и благотворно влияющая на тех, кто любит быть постоянно в центре внимания.

После пени моют руки, накрывают на стол. Трапез начинается с небольшого стихотворения, в котором дет благодаря небо, и землю, и солнце за все, что стоит у них на столе. Во время игр дети видели, как готовят на кухне, они различаются по запаху блюда, знают, как определить степень их готовности. Все едят одно и то же – не детей, которых нужно заставлять есть.

После еды обычно бывают художественные занятия. Он проводятся со всей группой. Очень часто отказывается в ни участвовать новичок, потому что не знает, что это такое, и думает, что ниче сделать не сможем. Ему разрешается просто посмотреть. Проходит совсем немного времени, и он сам просит его принять.

Какими могут быть художественные занятия.

Например, лепка из цветного воска. Воск сначала нагревают на батарее или в теплой вод Он благоухает, приобретает консистенцию, удобную для лепки. Рисование акаварельно проводится на влажной бумаге жидким красками и большими кисточками. Такой способ работ красками помогает развитию фантазии и очень нравится детям. Конечно у трехлеток « ничего не будет получаться»: они просто забавляются с водой и красками. А пяти-шестилетним детя можно задавать темы рисунка.

Итак на музыкальны инструментах может проводится так: взрослый сначала рассказывает какую-нибудь историю или стихотворение, где упоминается о каких-то звуках, а потом «изображает, эти звуки на простейших музыкальных инструментах. После этого раздаю инструменты детям Историю рассказывается еще раз, и теперь уже дет играю на инструментах, имитируют то, что делал взрослый.

Для шитья кукол – а именно непременное занятие – используются маленькие прямоугольные кусочки однотонного материала. Куклы набивают ватой и перевязываю шнуром.

Ра в неделю у детей проводится эвритмия – вид художественных занятий, разработанный Р. Штейнером. Эвритми построена на определенны закономерностях, которые адекватно выражают музыку в телодвижениях, пластике.

Главные событие дня - сказка. Она рассказывается утором или уже пред уходом детей домой. Несколько дней кряду одна и та же старая сказка или длинная история. Она должна быть именно рассказана, а не прочитана, не проиграна на магнитофоне, не прослушана по радио, не просмотрена по телевизору. Во время повествования дети находятся в духовно контакте с рассказчиком, а с аппаратом контакт невозможен. Такой контакт позволяется зримо наблюдать процесс развития ребенка. Какие сказки набирают воспитатели? Обычно необработанные и несокращенные, иными словами, неадаптированные. В них сокровенные жизненные истины, язык народа во всей его сочности и колорите. И все это усваивается детьми – даже если они не все понимают. С одного и начинается постижение национальной культуры.

Поскольку сказка – нечто целое, ее нельзя обрывать: разрушаются структура цельность содержания. Зло непременно должно быть наказано. Если нельзя оставить непобежденным, и поэтому сказку нужно всегда рассказывать до конца. Недопустимо разделять ее на два дня. Необязательно растолковывать детям содержание или обсуждать сказку. В силу своего своеобразия она в этом просто не нуждается. Дети не пугаются сказок, если соблюдать два основных правила повествования: их следует рассказывать спокойно и естественно, без драматического понижения голоса и пугающих жестов, а рассказчик сам должен проникнуть убеждением, что сказка хорошая и правильная. Если ребенок боится не самой сказки, а тех внутренних душевных волнений, которые вызвало ее содержание.

Почему еще важно именно рассказать сказку? Потому что, когда рассказывают, воображение ребенка само рисует картины, воздействие которых не может быть сильнее того, что он в состоянии вывести. Картины же, приносимые извне, наоборот, могут испугать его, поскольку не являются результатом его собственных внутренних переживаний.