Что такое вальдорфская педагогика? (Детский сад)

Аннотация: Статья посвящена принципам, на основе которых происходит организация педагогической деятельности в вальдорфском детском саду.

Детский сад.

В последнее время все чаще говорят о необходимости интенсифицировать интеллектуально развитие маленьких детей. При этом многие полагают даже, что приступать к нему лучше еще до появления малыша на свет. Кое-где эксперименты такого рода осуществляются.

Когда впервые слышишь об этом, верится с трудом. Однако в американском телесериале «Университет зародышей», демонстрировавшемся в Даниив 1988 году, действительно видишь попытку воздействовать на еще неродившегося ребенка. Взрослые, окружающие ребенка и его маму, и сама женщина постоянно обращаются к нему с разъяснениями того, что они делают.

Нельзя вообразить нечего более противоречащего педагогическим принципам Штейнера, нежели подобные эксперименты.

Он считал, что воспитание не должно быть односторонним, скажем, направленное только на интеллектуальное развитие. Лишь в том случае можно вырасти из ребенка полноценного человека, когда при оптимальном развитии интеллекта шло бы гармоничное развитие его художественных, нравственных и социальных способностей.

Штейнер неизменно исходил из того, как ребенок реагирует на окружающий его мир. Само поведение ребенка должно подсказать взрослым, как воспитывать его в разные периоды его детства.

Ритм в жизни ребенка.

Новорожденном неведомо, что такое ритм. Его дыхание вначале довольно неритмично. Все матери новорожденных хорошо знают ситуацию, когда проснувшись ночью, не можешь услышать дыхание ребенка. Постепенно ритм дыхания становится более четким. Новый ритм в жизни ребенка начинается с того мгновенья, когда он берет материнскую грудь: период сытости и период голода. Поев он засыпает. Это третий основополагающий ритм в жизни человека - ритм сна и бодрствования. Многие родители в первые месяц жизни ребенка пребывают в сомнении – не путает ли он день и ночь, но потом успокаиваются. Ребенок медленно приспосабливается к земному ритму: смена времен года тоже становится частью жизни малыша.

Здесь нет открытия, эти наблюдении доступны каждому. Но, исходя из них , Штейнер вывел один из основных принципов воспитания до семи лет: жизнь ребенка должна строится на основе чередования и ритмов. Нужно скурпулезно следить за тем, чтоб он ложился и вставал в одно и тоже время, чтобы неукоснительно соблюдал время кормлении. И все остальное, происходящее с ребенком должно совершаться в неизменном ритме, который ежедневно повторяется в одно и тоже время, например чередование занятий с воспитателем («вдох») и времени, когда дети предоставлены сами себе («выдох»)

Но этим ритмы не должны абсолютизироваться для всех и на все времена. Все зависит от того, где находится детский сад – в городе или в деревне. Ритм жизни определяет воспитатель. Нужно выбрать такой ритм жизни, который в максимальной степени подходит именно этой группе. И его следует сохранять длительное время.

Разумеется и домашнюю жизнь ребенка надо строить, выдерживая ритмы.

Почему это важно? Оптимальный ритм вселяет в ребенка чувство уверенности. Маленькие дети не приспособлены получать ежедневно чрезвычайно большое количество впечатлений. Им нужна радость узнавания: но узнавание это на вкладывается на старый, выверенный ритм: они будут разучивать песни в одно и то же время, гулять в одних и тех же местах, карабкаться на одни и те же деревья. Несколько дней подряд рассказывается одна и та же сказка, поются вместе со знакомыми уже новые песни – одни и те же. Ритм не идентичен понятию режима. Он определяет более сложные отношения человека и окружающего мира. Он определяется более сложным взаимоотношением человека с окружающим миром.