1. Становление педагогической науки

В 17 в. Началось отделение педагогики от философии. Первые попытки сделал Ф.Бекон. Окончательно отделил Я.А. Коменсон он разработал основные вопросы теории обучения (дидактики)определил систему школ и содержание обучения в них изложил свои взгляды на семейное воспитание и т.д. Макаренко ввел слово коллектив

2. Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специального организованного процесса воспитания.

Предметом явл. Педагогический процесс обеспечивающий развитие человека на протяжении всей его жизни

Категории - это общие фундаментальные понятие которые отражают сущность науки.

К основным категориям педагогики относят:

Воспитание – это передача культ.-истор. Опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и труду.

Воспитание в узком смысле рассматривается как целенаправленная деятельность признанную сформировать систему качеств в личности ее взглядов и убеждений.

Воспитание часто трактуется еще в более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например воспитание определенных черт характера познавательной активности.

Обучение – процесс взаимодействия педагога и учащихся. Обучение включает в себя: Преподование (деятельность педагога)и учение (деятельность обучаемого). Основными Факторами развития являются Самовоспитание, самообразование, самосовершенствование.

Образование – процесс и результат освоения человеком опыта в виде системы знаний, умений, навыков, способов творческой деятельности, отношений.

Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного, количественного и качественного изменения физических и духовных сил.

Развитие можно выделить: физ. Псих. Соц. Дух.

3.Проанализируйте состояние современной практики образования в рб

Формирование и развитие образовательной системы в Беларуси осуществляется в соответствии с конституционными требованиями и гарантиями в области образования, обеспечивающими равенство в его получении, единство образовательной системы и преемственность всех ступеней обучения. Национальная система образования базируется на Конституции РБ, законах «Об образовании в РБ», «О языках», «О национально-культурных меньшинствах», «О правах ребёнка», других нормативно-правовых документах, регламентирующих её деятельность. Основными целями функционирования системы образования в обществе выступают: •          подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира; •          обеспечение социализации молодежи через освоение ею общечеловеческих ценностей, нравственно-правовых норм общественного поведения; •          воспитание сознательных граждан, обеспечивающих социальный прогресс в обществе. В настоящее время усиливается направленность системы образования на потребности человека и ценности национальной и мировой культуры, обеспечение условий для непрерывного образования. На уровне дошкольного воспитания обеспечивается развитие детей и подготовка их для обучения в школе. На уровне общего среднего образования реализация потребностей учащихся и их родителей возможна за счет: •          усиления дифференциации содержания основного и дополнительного образования; создания специализированных школ и классов, гимназий, лицеев; •          включения в содержание обучения новых дисциплин (экологии, экономики, основ права и др.); •          применения новых форм и технологий обучения и воспитания.  В системе профессионально-технического и среднего образования юноши и девушки получают профессии и специальности соответствующего уровня. В вузах учет потребностей и интересов обучающихся обеспечивается внедрением двухступенчатой подготовки специалистов, вариативных и гибких учебных планов и программ, развивающих образовательных и информационно-компьютерных технологий, что представляет новые возможности для личности при выборе профессии, достижении более высокого уровня профессионального образования и адаптации к динамично меняющимся условиям рынка труда.