2.3 Из опыта работы учителей по проблеме формирования эстетического воспитания ребенка

Учитель изобразительного искусства начальных классов муниципального образовательного учреждения Средняя Общеобразовательная Школа №24 г. Абакана Бутко Лариса Ивановна использует в своей работе авторскую программу Б. М. Неменского. Для формирования эмоционально- чувственной сферы она использует театральную педагогику. Постановка этюдов, мезосцены, игры-экспромты, постановка небольших сюжетов вызывают у детей интерес и множество положительных эмоций. Например, неожиданное перевоплощение ребенка в какой либо персонаж вызывает простейшие положительные эмоции, такие как радость, удовольствие и. т. д. что способствует развитию эмоциональной сферы. Так же она использует различные формы проведения уроков (эстафеты, соревнования и.т.д) т.к. считает, что форма проведения урока так же способствует развитию эмоциональной сферы. Развитие эмоций через синтез искусств: литературы, музыки и.т.д по мнению Ларисы Ивановны положительно влияет на развитие эмоций детей. На своих уроках она дает волю чувствам детей, которые при помощи средств изобразительного искусства выносят свои эмоции и переживания на бумагу. Только через опыт, ощущения учащиеся могут понять всю ценность окружающего мира.

Маклецова Ирина Николаевна, учитель изобразительного искусства начальных классов, Средняя Общеобразовательная Школа №10 г.Абакана для более эффективного развития эмоциональной сферы использует различные методы организации обучения детей. Сначала она проводит беседу по содержанию темы, затем использует наглядные методы обучения, после чего дает волю чувствам детей в тот момент, когда они очень эмоциональны и возбудимы. Ирина Николаевна водит детей на выставки, в музеи, театры и.т.д .

Таким образом, на уроках изобразительного искусства ведется активная работа над формированием эмоциональной сферы ребенка. Используются различные формы проведения уроков, что способствует благоприятному эмоциональному развитию ребенка.

Заключение

Эмоциями (аффектами, душевными волнениями) называют такие состояния, как страх, гнев, тоску, радость, любовь, надежду, грусть, отвращение, гордость и т.п. У человека главная функция состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем, друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение. Практически все элементарные органические ощущения имеют свой эмоциональный тон. Чувства – высшая, культурно-обусловленная эмоция человека. Чувства человека, детерминируясь генетически, формируются обществом; они играют огромную роль в поведении, в практической и познавательной деятельности. чувства и эмоции изменчивы и непостоянны, что подтверждает отсутствие исчерпывающих классификаций. Эмоции и чувства отражаются на поведении человека, а так же сказываются на психических процессах и физическом состоянии, это подтверждает их значимость в жизни человека.

Эмоции играют важную роль в жизни человека и напрямую связанны с его душевным состоянием, здоровьем, умственными процессами и поведением. Эмоции оказывают различное воздействие на человека, как положительное, так и отрицательное. При их отрицательном воздействии человек совершает поступки, на которые не способен. Научившись контролировать свои эмоции, человек может избежать множества болезней и проблем.В жизни человека чувства и эмоции играют важную роль,а в жизни младшего школьника тем более. Учебная деятельность изменяет содержание чувств младшего школьника и соответственно, определяет общую тенденцию их развития- все большую осознанность и сдержанность. Усвоение норм и правил поведения существенно меняет особенности эмоций младших школьников. Как правило, у многих это происходит без отрицательных переживаний и положительно воспринимается самими детьми. «Эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка». Младший школьник очень доверчив. Как правило, он безгранично верит учителю, который является для него непререкаемым авторитетом. Поэтому очень важно, чтобы учитель во всех отношениях был примером для детей.

Для формирования эмоциональной сферы используется множество методов обучения. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Они активизируют наглядно-чувственное восприятие и эмоциональное развитие. Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии личности ребенка, способствует активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической или пластической форме. Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии личности ребенка. Очень важно уметь понять ребенка, так как при помощи изобразительной деятельности он передает свое эмоциональное состояние, переживания, волнения. Осмыслении ребенка, результата он испытывает множество эмоций (радость, счастье, удовлетворение, грусть и.т.д.), что развивает его эмоциональную сферу. А занятия рисованием дают полноценную возможность развития эмоциональной сферы и разностороннего развития ребенка.

В нашем исследовании мы раскрыли сущность понятий «эмоции» и «чувства»; изучили их роль в жизни человека; изучили эмоциональную сферу младших школьников; проанализировали опыт работы учителей начальных классов а так же литературу по проблеме исследования. Цель и задачи исследования выполнены.

В современных условиях, когда эмоции и чувства играют незаменимую роль в жизни человека, очень важно уделять большое внимание формированию и развитию эмоциональной сферы. Наиболее благоприятные условия создаются на уроках изобразительного искусства.