- •Педагогика
- •Содержание
- •Содержание лекций
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке Возникновение и развитие педагогической науки.
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Методология педагогики.
- •Методы педагогических исследований.
- •Тема 1.2. Основные категории педагогики Образование, воспитание, обучение и развитие как основные педагогические категории. Социализация и воспитание.
- •Система образования Российской Федерации. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования.
- •Непрерывность и преемственность в работе образовательных учреждений.
- •Раздел 2.Педагогика школы.
- •Тема 2.1. Закономерности и принципы обучения. Сущность, значение цели и целеполагания
- •Закономерности обучения. Педагогические закономерности организации образовательного процесса.
- •Принципы обучения
- •Тема 2.2. Формы, методы и средства обучения.
- •Метод дидактических игр
- •Характеристика средств обучения
- •Организационные формы обучения.
- •Тема 2.3. Контроль и оценка качества образования Понятие качества образования
- •Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования (текущего, рубежного, итогового).
- •Тема 2. 4. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
- •Тема 2.5 Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
- •Функции обучения
- •Движущие силы и противоречия процесса обучения.
- •Понятия «Концепция обучения», «Технология обучения».
- •Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания.
- •Тема 2.6. Принципы воспитания.
- •Принципы воспитания
- •Концепция формирования общечеловеческих ценностей в.А. Караковского
- •Тема 2.7. Формы, методы и средства воспитания Воспитательная система школы.
- •Методы воспитания.
- •Формы воспитательной работы.
- •Понятие о средствах воспитания
- •Раздел 3. Коррекционная и специальная педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 3.1. Норма и отклонения в развитии ребенка, их систематика и статистика Понятие «норма» и «отклонения».
- •Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации.
- •Критерии школьной дезадаптации.
- •Психолого-педагогическая характеристика групп детей с особыми образовательными потребностями: нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка).
- •3. Нарушения вследствие органических расстройств.
- •5. Причины врождённых нарушений:
- •6. Причины приобретённых нарушений:
- •Тема 3.2. Особенности работы с одаренными детьми. Общие понятия об одаренных детях
- •Возрастная динамика одаренности
- •Активность и одаренность
- •Тема 3.3. Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями, с девиантным поведением.
- •Перечень практических работ
- •Рекомендуемая литература
Критерии школьной дезадаптации.
1. неуспешность в обучении по программам, соответствующим возрасту и способностям ребенка, включая такие формальные признаки как хроническая неуспеваемость, второгодничество и качественные признаки в виде недостаточности общеобразовательных знаний и навыков (когнитивный компонент школьной дезадаптации).
2. нарушения эмоционально-личностного отношения к обучению, к учителям, жизненной перспективе, связанной с учебой: пассивно-безучастное, негативно-протестное, демонстративно-пренебрежительное и другие значимые, активно проявляемые ребенком отношения к школе и учебе (эмоционально-личностный компонент школьной дезадаптации).
3. повторяющиеся, некорригируемые нарушения поведения (отказные реакции; стойкое антидисциплинарное поведение с активным противопоставлением себя соученикам, учителям; демонстративное пренебрежение правилам школьной жизни, школьный "вандализм" (поведенческий компонент школьной дезадаптации).
Психолого-педагогическая характеристика групп детей с особыми образовательными потребностями: нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка).
Классифицируя нарушения по причинам, которые их вызывают, выделяют несколько групп.
По источнику происхождения нарушения:
1. Эндогенные (внутренние) – возникающие по причинам, лежащим во внутренней среде организма (проблемы, связанные с генетикой).
2. Экзогенные (внешние) – возникающие по причинам, лежащим вне организма (травмы, инфекции, нарушение питания).
По структуре дефекта:
3. Органические – поражения коры головного мозга, правого и левого полушарий, центральной нервной системы (ЦНС), т. е. вследствие органических нарушений в организме.
4. Функциональные – расстройство функции различных систем в организме, нарушение процессов возбуждения и торможения в ЦНС.
По времени возникновения отклонения:
5. Врождённые – вследствие заболевания матери в перинатальный период, а также наследственных генетических поражений.
6. Приобретённые – вследствие природовых (натальных) и послеродовых (постнатальных) поражений организма ребёнка.
По способу возникновения:
7. Социальные – неблагоприятное влияние окружающей среды, внешних условий.
8. Стихийные – несчастные случаи.
9. Наследственные.
Рассмотрим более подробно каждую из перечисленных выше группу причин нарушений развития.
1. Причины эндогенных нарушений. Инфекционные болезни НС (менингит, воспаление мозговых оболочек, энцефалит – воспаление головного мозга), как следствие: ЗПР, задержка моторного развития, двигательной активности.
Инфекционные заболевания: корь, свинка, скарлатина, пневмония, отит – нарушение слуха, выраженные физиологические патологии, отсутствие органов, изменение строения отдельных органов.
2. Причины экзогенных нарушений. Черепно-мозговые травмы (сотрясение, ушиб, сдавление мозга, повреждения мозговой оболочки) – патологии движений, психики, интеллекта.
3. Нарушения вследствие органических расстройств.
Умственная отсталость, глухота, ДЦП, логоневроз, расстройство голоса, брадилалия (медленная речь), дислалия (расстройство речи), алалия (утрата речи), афазия, дисграфия, дислексия, аутизм.
4. Нарушения вследствие функциональных расстройств. ЗПР, логоневроз, ринолалия, близорукость, дальнозоркость, неврозы, невротические реакции, минимальная мозговая дисфункция.