- •Педагогика
- •Содержание
- •Содержание лекций
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке Возникновение и развитие педагогической науки.
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Методология педагогики.
- •Методы педагогических исследований.
- •Тема 1.2. Основные категории педагогики Образование, воспитание, обучение и развитие как основные педагогические категории. Социализация и воспитание.
- •Система образования Российской Федерации. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования.
- •Непрерывность и преемственность в работе образовательных учреждений.
- •Раздел 2.Педагогика школы.
- •Тема 2.1. Закономерности и принципы обучения. Сущность, значение цели и целеполагания
- •Закономерности обучения. Педагогические закономерности организации образовательного процесса.
- •Принципы обучения
- •Тема 2.2. Формы, методы и средства обучения.
- •Метод дидактических игр
- •Характеристика средств обучения
- •Организационные формы обучения.
- •Тема 2.3. Контроль и оценка качества образования Понятие качества образования
- •Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования (текущего, рубежного, итогового).
- •Тема 2. 4. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
- •Тема 2.5 Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
- •Функции обучения
- •Движущие силы и противоречия процесса обучения.
- •Понятия «Концепция обучения», «Технология обучения».
- •Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания.
- •Тема 2.6. Принципы воспитания.
- •Принципы воспитания
- •Концепция формирования общечеловеческих ценностей в.А. Караковского
- •Тема 2.7. Формы, методы и средства воспитания Воспитательная система школы.
- •Методы воспитания.
- •Формы воспитательной работы.
- •Понятие о средствах воспитания
- •Раздел 3. Коррекционная и специальная педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 3.1. Норма и отклонения в развитии ребенка, их систематика и статистика Понятие «норма» и «отклонения».
- •Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации.
- •Критерии школьной дезадаптации.
- •Психолого-педагогическая характеристика групп детей с особыми образовательными потребностями: нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка).
- •3. Нарушения вследствие органических расстройств.
- •5. Причины врождённых нарушений:
- •6. Причины приобретённых нарушений:
- •Тема 3.2. Особенности работы с одаренными детьми. Общие понятия об одаренных детях
- •Возрастная динамика одаренности
- •Активность и одаренность
- •Тема 3.3. Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями, с девиантным поведением.
- •Перечень практических работ
- •Рекомендуемая литература
Организационные формы обучения.
Форма с латинского языка переводиться «внешняя оболочка, очертание». Основные признаки форм обучения:
Количественный состав учащихся
Порядок осуществления учебно-педагогической деятельности
Место организации и проведения учебного процесса.
Форма обучения - конструкция отдельного звена, процесса обучения, определяющий вид занятий.
1.Первым возникло индивидуальное обучение. Оно возникло еще в первобытном обществе и сохраняется по сей день.
Признаки:
Передается опыт от старшего к младшему;
Дается самостоятельные задания
Положительные стороны:
Индивидуальный подход
Контроль со стороны учителя
Проверка знания
Отрицательные стороны:
Не экономичность
2. Классно-урочная система была разработана Я.А. Коменским в его «Великой дидактике» в VIII веке.
Признаки:
Определенный состав учащихся
Одинаковый возраст
Осуществляется переход от пройденного материала к новому
Продолжительность занятий
Основная единица-урок
Структурирование
Положительные стороны:
Экономичность времени
Возраст учащиеся одинаков
Отрицательные стороны:
Не индивидуализировано
Рассчитана на среднего школьника
3. Белль - Ланкастерская система была создана А.Беллом и Д.Ланкастером. в одном аудитории обучались около 600 учащихся, старшие обучали младших, так как старшие обучались, а младшие воспринимали.
Цель: разрешить противоречие между потребителями в более широком распространении элементарных знаний среди рабочих и сохранение минимальных затрат на обучение и подготовке учителя.
Положительные стороны:
Большой захват учащихся
Экономия времени
Отрицательные стороны:
Не качественное обучение
Не индивидуализировано
4. В XIX веке появилась форма избирательного обучения Мангеймской (Европа) и Батавской (США) системы. Его проблемой была помочь решить качество обучения и индивидуальное обучения.
Работа учителя делилась на две части:
учитель работал с классом, индивидуально и фронтально
в течении дня учитель работает с основным составом, затем с теми, кто нуждается
5. Бригадно-лабораторная форма была разработана в США.
Главной идеей было сочетание коллективной работы с бригадным и индивидуальная работа каждого ученика.
Положительные стороны:
самостоятельное обучение
планированная работа
Отрицательные стороны:
нет системности, качеств
низкая успеваемость
6. Формы проектной деятельности были разработаны Х.Патриком. учащиеся сами выбирают тему, разработки проекта.
Положительные стороны:
связь с реальной жизнью
Отрицательные стороны:
пассивность учителя
нет систематичности знаний
нет качества знаний
не экономичен
7. План Трампа был разработан Л.Трампом. Главной сутью было сочетание занятий в больших аудиториях с занятиями в группах по 10-15 человек и индивидуальная работа учащихся.
Отрицательные стороны:
не экономичность
нет индивидуализации
мало времени на углубленное изучение