3.2 Анализ №2

Дата проведения: 19.05.2014

Класс: 2 «А»

Тема: «Внимание каникулы!»

Цели и задачи: повторить правила безопасности на улице и в  общественных местах, правила дорожного движения. Провести инструктаж по технике безопасности на лето.

Форма проведения: классный час.

Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед учащимися в начале мероприятия. Классный руководитель, Андреева Любовь Васильевна, не уделила должного внимания правилам дорожного движения. Учитель предложила ребятам вспомнить правила, но не участвовала в разговоре. Обсуждение учащихся было очень шумным. В данную беседу учитель не был задействован, педагог никаким образом не хвалила ребят, не исправляла в том случае если ребенок не прав. Ученики самостоятельно разбирали правила дорожного движения, опираясь на свои имеющиеся знания. Задание учителем выполнено пренебрежительно, без какой – либо заинтересованности. Отсюда вытекают следующие последствия: шум на уроке, не уважение детей, не полная заинтересованность ребят в мероприятии и главное не достигнутые цели поставленные учителем.

Далее учитель раздала листы с техникой безопасности на лето. Дети ознакомились с материалом. И перешли к игре «Вопрос – ответ». Андреева Л.В. задавала вопросы детям основанные на правилах безопасности на улице, на дорогах, в общественных местах. Задача ребят отвечать на вопросы.

После игры, учитель предложила поделиться учащимся своими планами на лето. Дети охотно делились своими планами, активно участвовали в данной беседе.

Затем было предложено нарисовать цветок, и на его лепестках написать чего бы им хотелось в 3 классе. По желанию ребенок мог поделиться с классом своими «лепестками», или же оставить до следующего года, посмотреть сбылись мечты или нет. Задание было оценено очень высоко ребятами, всем такая идея очень понравилась.

Данное воспитательное мероприятие можно считать не полным, педагог не увлекла учащихся темой мероприятия. Для данной возрастной группы характерны игры, загадки, стихи, показ детских видеороликов и т.д. Подготовленный материал не соответствует тому, что указано выше. Цели и задачи были только наполовину достигнуты. Дети повторили правила безопасности, дорожного движения. Но учитель не взаимодействовала с детьми.

Большая часть времени ушла на поддержание дисциплины в классе. В основном учащиеся занимались своими делами, особенно ребята, сидящие на последних партах, не участвовали в мероприятии.

3.3 Анализ №3

Дата: 23.05.2014

Класс: 2 «Б»

Тема: «Хочу всё знать»

Цели и задачи: обобщить полученные знания детей; расширять их кругозор; раскрывать творческие способности; развивать любознательность, находчивость, умение работать в группе.

Форма проведения: интеллектуальная игра.

В подготовке данного воспитательного мероприятия были задействованы, как и учитель, так и сами дети. Педагог заранее попросила ребят разделиться на команды, и сделать таблички с названием своей группы.

Игра началась с проверки знаний учащихся. Ребята должны были отгадать сказочных героев, с которыми встречались на уроках литературы в течение учебного года. На данном этапе игры ученики показали себя с хорошей стороны. Активно принимали участие, были дисциплинированы, отгадали всех героев.

Далее ребятам предлагалась возможность продемонстрировать свои умения в выразительном чтении. А именно произнести фразу с различной интонацией. Стоит отметить, что данное задание ребятам не удалось так же хорошо, как и предыдущее. Возможно, такого рода задания не подходят детям данной возрастной группы.

Очень понравился детям конкурс на сообразительность, учитель зачитывала логические задачи, и ребята должны были на скорость отвечать. После окончание конкурса, ребята выпрашивали еще пару таких же задач. Что говорит о том, что дети были действительно заинтересованы в данном задании.

Следующий конкурс «Новое применение», который заключается в том, чтобы ребята придумали новую функцию любому предмету. Например, зубная щетка. Ученикам 2 класса было очень весело и интересно. Данный конкурс раскрывает их творческие способности, развивает мышление.

Учитель по отношению к ученикам был расположен дружелюбно, на протяжении всего мероприятия учитель с добротой и с уважением обращался к каждому ребенку.

В заключительной части учитель зачитала стихотворение Алексея Сметанина «Подрасту для новых знаний». Подвела итоги мероприятия.

В ходе игры использовалось достаточно много интересного и познавательного материала. Использованы те методы, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию. Игра прошла очень увлекательно, интересно и весело для учеников.

Ольга Ивановна полностью реализовала цели и задачи поставленные первоначально.

ПЛАН И САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: «В мире сказок»

Дата: 17.05.2014

Класс: 2 «А»

Цель: побуждать к чтению народных и авторских сказок; развивать умения узнавать сказки и их героев; содействовать формированию командного духа.

Форма проведения: игра – викторина.

Оборудование: на доске – «В мире сказок», таблица, награда победителям.

Количество учащихся: 16 человек

План:

1. Приветствие детей. Вступительная беседа.

2. Ознакомление детей с правилами игры.

3. Проведение игры.

4. Подведение итогов.

5. Награждение лучшей команды.

В начале мероприятия было сложно успокоить детей после перемены, и только с помощью игры «молчанки» дети успокоились и сели по местам.

После организационного момента, ребята были готовы начать игру, информация о мероприятии их очень заинтересовала.

На начальном этапе игры, студентка – практикантка объяснила правила игры учащимся и поделила класс на три группы по рядам, то есть 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа.

В ходе мероприятия каждый ребенок был задействован в игре. Во время совещания команд, дети все вместе обсуждали вопрос. Некоторые учащиеся стремились стать лидерами, но только в отдельных вопросах, на которые точно знали ответ, что было приятно слышать учителю, присутствовавшего на игре.

Учащиеся 2 «Б» класса принимали активное участие, игра давалась им легко. Также были дружны, быстро отвечали на вопросы, соблюдали правила игры. Был замечен сопернический дух между командами, что показывает заинтересованность ребят к игре. Данная игра – викторина интересна и актуальна для детей данной возрастной группы.

Студентка – практикантка поощряла детей одобряющими фразами. Делала тактичное замечание группе, в случае если команда начинала громко обсуждать вопрос.

Оценивая дисциплину учащихся в общем, можно сказать, что ребята были дисциплинированны, так как все включены в работу и не отвлекаются. Лишь при подсчете результатов и обсуждении отдельных вопросов приходилось поддерживать дисциплину в классе.

Нужно отметить, что дети выбирали вопросы не только на 1 или 2 балла, но и на 4 балла. Не всегда вопрос на 1 балл для них был легче, чем на 3 балла. Например, в категории «Вспоминай» вопрос на 1 балл: Какие слова надо произнести, чтобы вместе с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами? - оказался сложным для ребят, они не смогли вспомнить ответ. А вот вопрос на 3 балла: С помощью какого предмета можно убить самого страшного героя русских сказок? – команда второго ряда ответила, после небольшого совещания между собой.

Категория «Загадки о сказочных героях» для ребят была самой интересной и достаточно легкой. В этой категории не осталось ни одного не заданного вопроса и на них были даны верные ответы. Также категория «Сказки Шарль Перро» доставляет им множество положительных эмоций тем, что дается им легко.

Проанализировав ответы детей, нужно сказать, что не все дети знают сказку «Кот в сапогах». В игре было два вопроса касающихся этой сказки. (В какой сказке кот съел людоеда? Как звали хозяина Кота в сапогах?) Учащиеся 2 «Б» класса не смогли ответить на заданные вопросы. Классный руководитель, которая присутствовала на воспитательном мероприятии, дала задание детям, прочесть данную сказку и пересказать ее на следующем уроке литературы.

Из категории «Сказки Г.Х. Андерсена» был задан лишь один вопрос на 1 балл. Ответ был дан верный 3 командой.

Каждая команда задала по 4 вопроса. Итоги игры: на 3 месте оказалась третья команда, которая набрала 7 баллов, на 2 месте – первая команда со счетом 9 баллов, и выиграла вторая команда, набравшая 10 баллов. Победители игры были награждены шоколадными медалями.

На мой взгляд, цели проведенного мероприятия были вполне достижимы. И действительно, по результатам игры, можно сказать, что большая часть класса перечитает сказки либо же начнет читать. Этот вывод был сделан на основе того, что во многих вопросах дети терялись, в каких – то случаях они знали сказку, но не знали героев и наоборот, что огорчило ребят. На протяжении всей игры, как упоминалось выше, дети были дружны и работали вместе, что говорит о достижении цели, которая заключается в формировании командного духа.

ПЛАН КОНСПЕКТА ИТОГОВОГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: «Наши взлёты и падения»

Цели и задачи: подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за учебный год; ознакомить родителей с успехами и неудачами в учебной деятельности; показать родителям достижения детей во внеурочной деятельности; вручить грамоты учащимся и их родителям.

Оборудование: подготовленная презентация «Наш классный альбом», рекомендации родителям, грамоты.

1. Вступительная беседа. Ознакомление с целями и задачами родительского собрания.

Здравствуйте, уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча с вами последняя в этом учебном году. И мне бы хотелось подвести итоги года.

2. Подведение итогов. Оглашение итоговых оценок.

3. Предложения по поднятию качества знаний

В режиме дня школьника установить точное время подготовки Д\З.

Усилить контроль за выполнением Д\З со стороны родителей.

Усилить контроль за текущими оценками в дневниках со стороны родителей.

Дети должны читать больше книг, развивать словарный запас, обогащать внутренний мир, расширять кругозор.

4. Показ презентации с достижениями класса во внеурочной деятельности.

В течение года дети принимали активное участие в классных, школьных, районных мероприятиях, были на экскурсиях. Предлагается перейти к просмотру презентации «Наш классный альбом». (В данном альбоме собраны фотографии детей с различных мероприятий, с открытых уроков и т.д.)

5. Рекомендации родителям.

1. Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.

2. Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть

3. Не скупись на похвалу. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.

4. Ставьте перед ребенком достижимые цели.

5. Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты

6. При необходимости наказания, помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки

7. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.

8. Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!

9. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того,

насколько родители хотят, стремятся, могут помогать ребенку и поддержать его!

10. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение. Расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку.

6. Вручение грамот и благодарностей.

А теперь наступает самая торжественная минута. Награждение ребят, активно участвовавших во всех делах класса (награждаются все). Но мы не смогли бы так много сделать без помощи наших родителей. Мы им вручаем грамоты и благодарности.

7. Заключительное слово классного руководителя.

Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете.

Это чудо – ваш РЕБЕНОК!

РАЗБОР И АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

1 педагогическая ситуация. На мой взгляд, первая педагогическая ситуация требует скорейшего обращения к школьному психологу не только учителю для того чтобы выработать тактику поведения, но и девочке (возможно и родителям девочки). Очень многое в данной ситуации зависит от возраста девочки. Возможно для того чтобы прекратились оскорбления или же негативное отношение со стороны других учеников к девочке нужно провести работу и со всем классом. Какого типа будет эта работа должны определить совместно психолог и учитель. Почему психолог, думаю это и так понятно, а вот учитель, потому что он знает каждого своего ученика, знает класс изнутри и в некоторых моментах такие знания могут пригодиться психологу. Также в данную проблему должны быть включены родители девочки, они должны понимать все трудности этой работы и всячески поддерживать свою дочь. Вывод таков, что учитель в данной ситуации играет важную роль в дальнейшей жизни ребенка, он должен задействовать психолога, родителей и устранить проблему с остальными ребятами в классе.

2 педагогическая ситуация. Думаю, что во второй ситуации роль учителя не менее важна. Ему следует индивидуально поговорить с родителями девочек, посоветовать провести беседу. Как будет строиться беседа, полностью зависит от родителей, но при желании им можно помочь. Учитель направляет родителей к психологу, тот в свою очередь выстраивает такую модель общения, которую они будут придерживаться во время беседы со своими детьми. Также, дополнительно в данной ситуации учитель может индивидуально поговорить с девочками, при согласии их родителей. Педагог должен сделать все, что в его силах, не вмешиваться в эту ситуацию нельзя, учитель может провести классный час на темы близкие к проблеме. Опираясь на возраст детей, можно включить тему об угрозах СПИДа.

3 педагогическая ситуация. В данном случае девочки должны понять, что не только исписывать стены в учебном заведение, но и использовать не культурные слова ни в коем случае нельзя. Поэтому лучше всего направить девочек в туалет с тряпками и порошком и заставить все со стен стереть. Пояснить девочкам что нужно уважать чужой труд, так как они добавили работы уборщице, и теперь после того как сами привели в порядок туалет понимают что эта работа не из легких. Еще один способ решения проблемы беседа с девочками, не исключая метода указанного выше, возможна беседа с директором школы и с родителями девочек.

ПОДБОРКА ТРЕХ МЕТОДИК ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И СВОЙСТВ

Методики изучения учебной мотивации учащихся начальной школы.

Методика «Неоконченные предложения» М.Ньюттена в модификации А.Б. Орлова. Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник. «Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно быстрее придумай к нему продолжение»

Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто…

Я думаю, что плохой ученик – это тот, кто…

Больше всего я люблю, когда учитель…

Больше всего я не люблю, когда учитель…

Больше всего мне школа нравится за то, что…

Я не люблю школу за то, что…

Мне радостно, когда в школе…

Я боюсь, когда в школе…

Я хотел бы, чтобы в школе…

Я не хотел бы, чтобы в школе…

Когда я был маленьким, я думал, что в школе…

Если я невнимателен на уроке, я…

Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я…

Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я…

Я всегда могу проверить, правильно ли я…

Я никогда не могу проверить, правильно ли я…

Если мне нужно что-нибудь запомнить, я…

Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я…

Мне всегда интересно, когда на уроках…

Мне всегда неинтересно, когда на уроках…

Если нам не задают домашнего задания, я…

Если я не знаю, как решить задачу, я…

Если я не знаю, как написать слово, я…

Я лучше понимаю, когда на уроке…

Я хотел бы, чтобы в школе всегда…

Обработка и анализ результатов: Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения. (1 – вид личностно значимые деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.); 2 – личностно значимые для ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению); 3 – знак отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное, нейтральное), соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии; 4 – отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).

2. Модифицированный тест уровня школьной мотивации учащихся начальной школы. (Лусканова Н.Г.) Внимательно прочитай каждый вопрос. Подчеркни один вариант ответов, который совпал с твоим собственным мнением.

1. Тебе нравится в школе?

А) Нравится

Б) Не очень

В) Не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

А) Иду с радостью

Б) Чаще хочется остаться дома

В) Бывает разное

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

А) Пошел бы в школу

Б) Не знаю

В) Остался бы дома

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

А) Не нравится

Б) Бывает по-разному

В) Нравится

5. Хотел бы ты, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

А) Не хотел бы

Б) Не знаю

В) Хотел бы

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

А) Не хотел бы

Б) Не знаю

В) Хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

А) Часто

Б) Редко

В) Не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

А) Не хотел бы

Б) Точно не знаю

В) Хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

А) Много

Б) Мало

В) Нет друзей

10) Тебе нравятся твои одноклассники?

А) Нравятся

Б) Не очень

В) Не нравятся

Ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный (средний) ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл; ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов. Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

3. Методика исследования мотивации учения у первоклассников. (Методика разработана в 1988г. М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок – в 1993г. И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.)

«Сейчас я прочитаю тебе рассказ»

№1. «Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил». На стол перед ребёнком психолог выкладывает карточку с рисунком №1: женская фигура с указывающим жестом, перед ней фигура ребёнка с портфелем в руках. (Внешний мотив.)

№2. Второй мальчик (девочка) сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я всё равно бы учился». Психолог выкладывает карточку с рисунком № 2- фигура ребёнка, сидящего за партой. (Учебный мотив.)

№3. Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть». Психолог выкладывает карточку с рисунком № 3: фигурки двух детей играющих в мяч. (Игровой мотив.)

№4. Четвёртый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Психолог выкладывает карточку с рисунком № 4: две фигурки, изображённые спиной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, игрушечный автомобиль. (Позиционный мотив.)

№5. Пятый мальчик (девочка) сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься – и можешь стать, кем захочешь». Психолог выкладывает карточку с рисунком № 5: фигурка с портфелем в руках направляется к зданию. (Социальный мотив.)

№6. Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки». Психолог выкладывает карточку с рисунком № 6. Фигурка ребёнка, держащего в руках раскрытую тетрадь. (Отметка.)

После прочтения рассказа психолог задаёт вопросы:

• А как по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I)

• С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор 2)

• С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор 3)

Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу и затем оценивает.

• Внешний мотив – 0 баллов;

• учебный мотив – 5 баллов;

• позиционный мотив – 3 балла;

• социальный мотив – 4 балла;

• отметка – 2 балла;

• игровой мотив – 1 балл;

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕДЕННОЙ МЕТОДИКИ В ЗАКРЕПЛЕННОМ КЛАССЕ

Выявление учебной мотивации у учащихся 2 «Б» класса было по методике №2. (Модифицированный тест уровня школьной мотивации учащихся начальной школы. Лусканова Н.Г.)

Для дифференцирования детей по уровню школьной мотивации была разработана система балльных оценок:

- ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;

- нейтральный (средний) ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;

- ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов. Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

1. 25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

2. 20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.

3. 15 – 19 баллов – положительное отношение к школе.

4. 10 -14 баллов – низкая школьная мотивация.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Во время проведения анкетирования один ребенок отсутствовал. Большинство ребят имеют максимально высокий уровень школьной мотивации.

Шестеро из них набрали по 27 баллов. Два человека по 25 баллов. Что говорит о том, что эти ребята отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. По два человека из класса набрали по 24, 22 и 21 баллов. Что означает хорошую школьную мотивацию. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.

И двух человек школа привлекает больше внеучебными сторонами. Они набрали по 15 баллов. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

На мой взгляд, не всех детей можно отнести к тому результату, который у них получился. Например, Понамарева Мария набрала 15 баллов, что означает положительное отношение к школе только со стороны общения с друзьями и т.д. Понаблюдав за Машей, нужно отметить, что девочка наоборот приходит в школу только учиться, она упорно работает на уроках, проявляет активность, выполняет задания в основном быстрее всех. У Маши мало друзей в классе, она немного замкнута в себе. Единственный друг – Белова Елизавета.

Также к этому числу можно отнести Сардарова Сергея, который набрал 27 баллов.

Хочется отметить, что ни у одного учащегося 2 «Б» класса нет низкого уровня школьной мотивации.

СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА СЦЕНАРИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Тема: «Поговорим о дружбе» или «Let’s talk about friendship»!

Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какую роль играют друзья в нашей жизни, содействовать формированию дружного коллектива, заинтересовать учащихся в изучении английского языка, ознакомить с новыми словами.

Форма проведения: беседа с элементами игры.

Оборудование: 3 пословицы о дружбе, видеоролик “Best friends”, распечатанный текст данной песни, подготовленные лепестки разного цвета, правила дружбы,