3. Характер и деятельность.

Социальные условия развития и воспитания и их взаимоотно­шение с наследственными и индивидуальными особенностями психики определяют свойства характера через посредство деятельности. Так исследование гомозиготных близнецов в родной семье по­казывают, что они ещё больше отличаются друг от друга, чем в том случае, если бы воспитывались в разных семьях. Объясняется это тем, что когда они растут вместе, то выполняют в общении разные функции (лидера, подчинения) именно различные действия и поступки порождают у них разные черты характера. В разных семьях близнецы склонны в одинаковых обстоятельствах поступать одина­ково, поэтому у них обнаруживаются сходство характеров. У гомозиготных близнецов различия действий и поступков зависит от случайных обстоятельств, поэтому различия их в родной семье весьма незначительны.

Развитие характера происходит в процессе активной деятель­ности человека, в зависимости от действий и поступков.

Своеобразие активной деятельности ребенка определяется воз­растными особенностями:

- в дошкольном возрасте - сюжетом игр, детских ролей,

- старшем дошкольном - дидактическими знаниями, трудовыми поручениями,

- в школьно возрасте - учебными навыками, в труде,

- взрослый человек - своей трудовой деятельностью.

Роль активной деятельности в формировании характера заклю­чается в том, что именно в ней образуются те индивидуально-свое­образные способы действия, в которых выражается характер. Но для того, чтобы применённые человеком действия стали устойчивыми и постоянными, чтобы они всегда применялись в типичных обстоятель­ствах, эти действия должны приобрести особое качество. Они долж­ны стать АВТОМАТИЗМАМИ.

Автоматизм - это необходимое следствие физиологической основы характера - условно рефлекторного функционального состояния, связанного с образованием определённого динамического стереотипа.

Благодаря автоматизму в критических условиях, в которых выражается характер, действия и поступки возникают без. предва­рительного размышления и без колебаний. Человек спасает другого, повергая себя смертельному риску или предотвращает аварию...

Как образуются такие автоматизмы? Одни из них - это привычки. Трудолюбие, как черта характера невозможно без привычки к труду Чистоплотность невозможна без определённых привычек. Привычки образуются в результате повторения одних и тех же действии. Следовательно, одно из важнейших условий формирования характера - это повторное, настойчивое повторение, упражнение в соответ­ствующих действиях и поступках.

Однако привычки тогда становятся чертами характера, когда они образуются и проявляются при соответствующем, сознательном отно­шении личности. Заставляя ребёнка работать и наказывая за невы­полненное дело можно выработать у него привычку к труду, но если труд ему тягостен, черты характера - трудолюбия не выработается.

4. Роль подражания в формировании характера.

Другой источник автоматизмов - способов действия -ПОДРАЖАНИЕ Значение подражания в формировании характера в большей степе­ни объясняется влиянием выразительных действий и движений на эмоциональные переживания человека.

Труднее испытывать недоброжелательность к людям, когда им приветливо улыбаешься и наоборот испытывать симпатию, когда хмуришься. Поэтому, если ребенок путём подражания перенимает жесты, выражение лица, интонации доброго голоса и такие жесты становят­ся привычными, то тем самым изменяется внутренний строй пере­живаний, определяющих•действия человека.

Но подражание тогда становится условием развития свойств характера, когда оно мотивирована определённым отношением лич­ности к вызывающему подражание образцу поведения. Хорошо известно, какие значительные изменения происходят в характере ученика благодаря подражания любимому учителю, лите­ратурному герою, историческому деятелю...

5. Характер и фиксированная установка.

Существенную роль в развитии характера играют автоматизма, воз­никающие на основе психологического механизма - установки. Установка выступает в качестве целостного психического состоя­ния, предрасполагающего к определённому направлению деятельности. Это предрасположение проявляется автоматически, без контроля сознания. Если установка возникает после повторных ситуаций - она называется ФИКСИРОВАННОЙ.

В отличие от привычек - установка - это готовность к определённым действиям, движениям, к определённым понятиям, мыслям, определённым эмоциональным и волевым реакциям.

Зависимость происхождения свойств характера от образования установки выяснена в исследованиях В.Г. Норакидзе. Он установил, что определённым свойствам характера соответствуют качественные особен­ности установки, проявляющиеся при лабораторном испытании зри­тельного, осязательного и двигательного восприятия величины, формы, тяжести. У людей с целостным, гармоническим характером фиксированная уста­новка образуется быстро, у людей с неустойчивым, противоречивым характером, действия и поступки которых импульсивны и зависят от случайных обстоя­тельств, фиксированная установка не образуется вовсе или быстро исчезает.

Установки возникают не только после предшествующих неоднократ­ных повторений какой-либо ситуации или деятельности, но в результате один раз пережитой ситуации, но сопровождающейся сильными и глубокими эмоциональными переживаниями. Поэтому изменения в характере нередко вызываются резкими изменениями жизненных ус­ловий, и происходит сразу путём перелома.

Образование установок, так как же, как и других автоматизмов, только тогда приводит к возникновению свойств характера, когда оно связано с сознательным отношением личности.

6. Роль конкретных ситуаций в формировании характера.

В исследованиях было установлено, какие глубокие и устойчи­вые изменения характера происходят благодаря конфликтам в детстве - при переходе в другую школу, предъявлением требова­ний с одной стороны семьёй, с другой школой. Характер яснее всего обнаруживается в трудных, критических об­стоятельствах и формируется в них.

Свойства характера воспитываются и развиваются на протяжении всей жизни человека. Решающую роль в изменении характера часто играет поступок совершаемый в критических обстоятельствах. При наступлении ин­валидности, или при переживании тяжёлой несправедливости - одни люди замыкались, опускались на низкий моральный уровень, дру­гие становились мягче, отзывчивее.

Эти различия зависели от того, какой выход из конфликтной ситуа­ции находил человек, на какой поступок он решался (отчуждающий себя от коллектива или наоборот, сближающий с ним).

Поступок человека в критических обстоятельствах зависит от пред­шествующего развития и воспитания. Однако даже при наиболее благоприятных условиях воспитания в зависимости от бесконечного многообразия сочетаний внешних и внутренних условий один и тот же человек может решиться на существенно различные поступки.

Формирование характера эффективно только в той степени, в какой человек сам создаёт его своими поступками на протяжении всей его жизни.

Воспитание характера невозможно без самовоспитания.