Вариант 1214

Педагогика

1.Общая педагогика включает в себя:

A) теорию обучения

B) теорию воспитания

C) современное состояние зарубежных систем образования

D) управления деятельностью учащегося

E) народную педагогику

F) развитие системы высшего образования

G) теоретико- методологические основы педагогики

H) теории обучения детей с отклонениями

2. Макрофакторы внешних фактров социализации личности:

A) Воспитание и самовоспитание

B) Город, село

C) Общество

D) Собственная активность

E) Государство

F) Этнос

G) Наследственность

H) Семья, коллектив

3. Основные причины ретардации:

A) Социально- психологические

B) Нарушение генетического механизма наследственности

C) Повышение качества питания и медицинского обслуживания

D) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

E) Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

F) Неблагоприятная экологическая среда

G) Психологические

H) Улучшение материальных условий

4. Теоретические методы исследования:

A) моделирование

B) абстрагирование и конкретизация

C) педагогическое наблюдение

D) наблюдение

E) изучение учебной документации

F) анализ и синтез

G) опытная педагогическая работа

H) метод экспертных оценок

5. Педагогическое наблюдение:

A) Психический процесс, отражающий любую действительность

B) Вид познавательной деятельности

C) Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте

D) Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях

E) Включение исследователя в структуру действия испытуемых

F) Процесс формирования новых педагогических знаний

G) Включение исследователя в реальную естественную деятельность

H) Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

6. Компоненты содержания образования:

A) Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

B) Опыт осуществления деятельности

C) Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

D) Цель образования, уровень экономического развития страны

E) Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

F) Знания о природе, обществе, человеке

G) Научно- технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

H) Опыт эмоционально-ценностных отношений

7. Цель воспитания:

A) Социальная система

B) Единство распредмедмечивания и опредмечивания в деятельности

C) Движение и развитие

D) Преодоление противоречия

E) Клеточка педагогического процесса

F) То, к чему стремится общество

G) Главный стержень педагогического процесса

H) Система реальных воспитательных задач

8. Формы мировоззрения:

A) Религиозное

B) Научное

C) Мифологическое

D) Общественная культура

E) Компетентностное

F) Убеждения

G) Непреклонная воля

H) Историческое

9. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

A) В увлечении школьников перспективами развития

B) В решении проблем экологии

C) В осуществлении подготовки к труду

D) В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

E) В развитии и обучении подрастающего поколения

F) В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание

G) В передаче общественно- исторического опыта от старшего поколения к младшему

H) В социальной заботе

10. Убеждение как метод воспитания:

A) Суждение педагога

B) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

C) Аргументация педагога

D) Стремление к приоритету любыми путями

E) Метод установления превосходства одних воспитанников над другими

F) Путь к закреплению достигнутых результатов

G) Игра, в которой определяется победитель

H) Мнение педагога

11. Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

A) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанников

B) Влияние на воспитанника через актив коллектива

C) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников

D) Сотрудничество семьи, школы, общественности

E) Влияние на волю и поведение воспитанниками

F) Влияние на воспитанника через членов коллектива

G) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

H) Влияние на воспитанника через коллектив

12. Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества :

A) Наличие сложившегося единого школьного коллектива

B) Мера единства, слитности членов группы

C) Степень принятия членами группы группового эталона

D) Степень приближенности системы к поставленным целям

E) Общий психологический климат школы

F) Уровень воспитанности учащихся

G) Упорядоченность жизнедеятельности школы

H) Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

13. Показатели критерия « Общая характеристика семьи» :

A) Структура семьи

B) Педагогическая культура родителей

C) Материальное обеспечение

D) Данные о родителях

E) Стиль взаимоотношений в семье

F) Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

G) Нравственные установки

H) Понимание родителями цели, задач воспитания

14. Ключевые характеристики закона единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности:

A) Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

B) Реализуется через освоение системы научных ЗУН

C) Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

D) Цели, содержание, методы обучения зависят от уровня развития общества

E) Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

F) Обучающая деятельность преподавателя носит воспитывающий характер

G) Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания

H) Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

15. Рабочая учебная программа:

A) Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания

B) Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

C) Формируется на базе типовой программы

D) Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

E) Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации

F) Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

G) Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

H) Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

16. Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

A) Мангеймская система

B) Фронтальные

C) Дальтон-план

D) Система индивидуального обучения

E) Лекционно-семинарская система

F) Классно-урочная система

G) Проектная система обучения

H) Индивидуальные

17. Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

A) Репродуктивный метод

B) Демонстративнные

C) Иллюстративные

D) Исследовательские методы

E) Метод проблемного обучения

F) Практические методы

G) Словесные методы

H) Наглядные методы

18. Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей в вводной части занятия выполняются следующие виды деятельности:

A) Заслушиваются сообщения

B) Делаются выводы о выполнении поставленной задачи

C) материал распределяется внутри группы по частям

D) Постановка познавательной задачи

E) Планируется работа группы

F) Обсуждаются результаты работы

G) Анализируется работа каждой группы

H) Инструктаж о последовательности работы

19. Реализация исследовательского подхода к обучения:

A) Готовит к самообразованию

B) Основано на теории деятельности

C) Развивает умственные способности

D) Личность формируется в деятельности

E) Взаимопонимание достигается в результате общения

F) Человек стремится к самопознанию и самореализации

G) Обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность

H) Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира

20. К методам контроля относятся:

A) Предварительный

B) Фронтальный

C) Устный

D) Итоговый

E) Текущий

F) Письменный

G) Машинный и комбинированный

H) Индивидуальный

21. Преимущества традиционной технологии обучения:

A) Систематический характер

B) Организационную четкость

C) Стимуляция развития наследственных данных личности

D) Ребенок- полноценный субъект деятельности

E) Диагностичность получаемых результатов

F) Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса

G) Учет и использование закономерностей развития личности

H) Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащегося

22. Педагогический менеджмент:

A) Обмен информацией

B) Понятие, используемое в сфере руководства

C) Отрасль педагогики

D) Технология эффективного управления образовательным процессом

E) Комплекс принципов управления педагогическими системами

F) Теория эффективного управления образовательным процессом

G) Восприятие и понимание другого человека

H) Выработку единой стратегии взаимодействия

23. Управленческая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Функция сплочения коллектива

B) Интеграция усилий всех педагогов

C) Диагностическая функция

D) Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей

E) Функция целеполагания

F) Организаторская функция

G) Функция контроля и коррекции

H) Воспитание учащихся

24. Учебно- педагогическая документация школы:

A) Книги учета бланков и выдачи

B) Личные дела учащихся

C) Классные журналы

D) Тарификационный список учителей

E) Инвентарная книга

F) Книгу складского учета материалов

G) Технический паспорт школы

H) Акты списания