Идеи р. Шпица (1887–1974): объектные отношения и коммуникация

Рене Шпиц представляет онтогенез социальных отношений ребенка и матери. Уделяет внимание семантической и вербальной коммуникации ребенка и матери. Согласно автору, коммуникация ребенка проявляется посредством изменения поведения ребенка; эти изменения говорят нам о том, что с ребенком что-то происходит.

Ребенок наделяет слово и жесты значением процесса объектных отношений. Шпиц раскрывает природу возникновения жестов «да» и «нет». Объектные отношения способствуют коммуникации вербальной или невербальной.

Не только ребенок имитирует взрослого, но и взрослый имитирует ребенка – важный аспект объектных отношений. Без них развитие ребенка и превращение его в человека было бы затруднено. Родительские идентификации (есть процесс бессознательный) с действиями, чувствами, желаниями младенца несомненно играют конструктивную роль.

Имитация и идентификация с жестом являются одними из основных вкладов ребенка в формирование объектных отношений. Первые идентификации с родительскими жестами возникают во второй половине первого года жизни и являются эхо-подобными воспроизведениями жеста взрослого. Они возникают в ходе развития объектных отношений, большей частью в виде игр между взрослым и младенцем, в виде непосредственного ответа, отражающего жест, который был инициирован взрослым. В следующей фазе ребенок берет инициативу в свои руки; имитация поведения, наблюдавшегося у либидонозного объекта, начинает использоваться в спонтанных действиях и играх ребенка даже в отсутствие взрослого.

То, что идентификация проявляется в его поступках, очевидно; младенец инкорпорировал в систему памяти своего Эго действия, наблюдавшиеся у либидонозного объекта, и в результате этого произошло изменение структуры Эго.

Запреты и приказания: На возрастной ступени девяти – двенадцати месяцев, на которой развивается примитивный жест идентификации, ребенок также приходит к первому пониманию приказаний и запретов. По природе вещей запреты в этом возрасте являются гораздо более многочисленными, чем приказания. Они выражаются взрослым, как правило, вербально и в них делается акцент на соответствующих жестах, например, взрослый может грозить пальцем или покачивать головой. Вертикальная локомоция⁵¹, которая также приобретается в этом возрасте, быстро увеличивает автономию ребенка и, соответственно, такие запреты, как «нет, нет» со стороны взрослого, становятся все более частыми во все более разнообразных ситуациях.

Запреты, прерывая активность ребенка, побуждают вернуться к пассивности. Это является регрессивным шагом в направлении нарциссической организации Эго. Однако в возрасте, когда запреты становятся действенными, ребенок прогрессирует от нарциссической стадии к стадии объектных отношений. Он не допустит с легкостью, чтобы его загнали обратно в пассивность, а попытается преодолеть препятствия на пути своего прогресса.

Объектные отношения и коммуникация. Хватательные движения губ возле соска, позднее хватание руками и пальцами груди являются предвестниками и прототипами объектных отношений. Это хватательное поведение непрерывно развивается в разнообразных модификациях не только на протяжении первого и второго года жизни, но и практически на протяжении всей жизни.

Игра руки и пальцев на груди матери воспринимается матерью как ранняя форма коммуникации, как сигналы на очень элементарном уровне.

Вокализации голодного ребенка перед кормлением, будь то крик, хныканье или плач, также действуют как сигналы, которые мать получает и воспринимает на двух уровнях: 1) на сознательном когнитивном уровне, на котором она реагирует, беря ребенка на руки, кормя его, приноравливая к нему свою позу и т. д., и 2) на бессознательном уровне, на котором мобилизуются ее аффекты и автономные функции.

Р. Шпиц отмечал, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь. Р. Шпиц описывал многочисленные симптомы нарушения поведения детей и задержку психического и физического развития детей, воспитывавшихся в детских учреждениях. Несмотря на то, что уход, питание, гигиенические условия в этих учреждениях были хорошими, процент смертности был очень большим. Дети, лишенные родительского общения с родителями, становились апатичными, мало ели и спали, почти не улыбались. Однако при возвращении домой они «выздоравливали».

Р. Шпиц различал три стадии в развитии связей объектов в течение первого года жизни. Переживание ребенком тревоги свидетельствует о том, что мать занимает в его психической жизни исключительное положение. Если ребенком была уже создана настоящая связь с объектом, но была вскоре прервана, то происходит нарушение, которое Р. Шпиц назвал аналиктической депрессией. Если недостаток материнской заботы продолжается, то психическое развитие переходит в развернутую картину «госпитализма».

Согласно Р. Шпицу, если ребенок лишен либидонозного объекта, он утрачивает способность направлять вовне не только либидо, но и агрессию. Первоначально ребенок не может найти цель для разрядки влечения, он становится плаксивым, цепляясь за любого оказавшегося поблизости взрослого, словно пытаясь с помощью агрессивного влечения вновь обрести объект любви. Позднее агрессивные проявления идут на убыль и обнаруживаются первые отчетливые соматические симптомы (бессонница, потеря аппетита). Можно сказать, что в ситуации потери матери младенец возвращается к форме существования, возникшей на стадии первичного нарциссизма: он не способен воспринимать в качестве объекта собственное тело. Дети лишены возможности сформировать объектные отношения, тем самым они оказываются неспособны направить либидонозное и агрессивное влечения на один и тот же объект, что является предпосылкой для слияния двух влечений. Лишившись объекта во внешнем мире, разъединенные влечения направляются на личность самого ребенка, воспринимая ее в качестве объектов. Последствия не подвергшейся слиянию и обращенной против собственной персоны агрессии выражаются в деструктивных проявлениях.

Вопросы и темы для докладов:

1. Вклад Р. Шпица в психологию депривации.

2. Феномен госпитализма и особенности его проявления.

3. Объектные отношения и коммуникация по Р. Шпицу.