ббк 74Л02 ЯИЦеЪ№ Олът ,,МмОсЩ&ЬН А

К68

Составитель Е. И. Шаблыко

Рецензенты:

ст. преподаватель каф. дефектологии Академии последипломного

образования Т. В. Пятница;

учитель-дефектолог средней школы № 8 г. Калинковичи

Н. Ф. Снзоненко

Коррекция нарушений произношения шипящих звуков у до-

К68 школьников и младших школьников : пособие для учителей-дефек-

тологов и педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк.

образования / [сост. Е. И. Шаблыко]. — Мозырь : ООО ИД «Белый

Ветер», 2006. — 157, [3] с. : ил.

18ВЫ 985-486-495-2.

Пособие посвящено вопросу коррекции нарушений произношения зву­ков [ш], [ж], [ч'], [ш'] у дошкольников и младших школьников, включает теоретический и практический материал, раскрывающий основное содер­жание коррекциоиной работы при каждом виде сигматизма и парасигма-тизма, и предлагает этапы логопедического воздействия, направленного на формирование гцмвильного звукопрои л ношения (подготовительный, по­становке звука, автоматизация и дифференциация).

Адресуется учитялям-дяфектологам учреждений, обеспечивающих по-дучмм дошкольного образования, в школьных пунктов коррекционно-Падагогжчяохой помощи, и также будят полезно преподавателям, студен­там падагогжчаских высших учебных заведений, учащимся педколледжей, воспитателям детских садов, родителям.

УДК 376.3 ББК 74.102

© Шаблыко Е. И., сост., 2006 ШВК 985-486-495-2 © ООО ИД «Белый Ветер», 2006

ВВЕДЕНИЕ

В данном пособии представлен теоретический и практический материал, раскрывающий основное содержание работы по устра­нению нарушений произношения шипящих звуков, рассматрива­ется система коррекциоиной работы при каждом виде сигматиз­ма и парасигматизма.

В книгу включены: характеристика шипящих звуков, опи­сание нарушений их произношения, положений органов арти­куляционного аппарата при правильном произношении звуков, этапы логопедического воздействия, направленного на форми­рование правильного звукопроизношения, — подготовительный, постановка, автоматизация и дифференциация звука. Для ав­томатизации и дифференциации поставленных звуков предлага­ется речевой материал, который может варьироваться взрослым в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, с уче­том его психического развития, степени сформированное™ дру­гих звуков речи, возраста.

Для успешного формирования правильного звукопроизноше­ния у детей рекомендуется заниматься ежедневно примерно по 15—20 мин с дошкольниками и по 25—30 мин с младшими школь­никами. Начинать занятия следует с артикуляционной гимнас­тики, упражнений на развитие правильного речевого дыхания. Обязательно следует включать упражнения и задания на трени­ровку зрительного и слухового восприятия, памяти, логического мышления, звукового анализа, упражнения и игры на отработку интонации и модуляции голоса.

Для развития мелкой моторики рук можно использовать спе­циальные игры и упражнения, лепку, аппликацию, обведение предметов по контуру, штриховку, работу с раскрасками, нани­зывание бус, нетрадиционный массаж пальцев рук, складывание мозаики и т. д.

В работу с младшими школьниками можно включить разга­дывание кроссвордов, запись слогов, слов и коротких предложе­ний под диктовку, игры и игровые задания: «Определи место зву­ка в слове», «Какая буква потерялась?», «Допиши слово» и т. д.

Эта книга предназначена для учителей-дефектологов учреж­дений, обеспечивающих получение дошкольного образования, и школьных пунктов коррекционно-педагогической помощи, воспитателей детских садов, а также родителей, которые жела­ют активно участвовать в устранении неправильного звукопро­изношения у своих детей.

3

ХАРАКТЕРИСТИКА ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ

Звуки [ш], [ж], [ч'], [Ш'] — шипящие. По месту образования они все переднеязычные. По способу образования первые три — щелевые, звук [ч'] — смычно-щелевой, т. е. при его артикуляции вначале происходит смыкание передней части спинки языка с аль­веолами, а затем между ними образуется щель.

Артикуляция звука [ж] отличается от артикуляции [ш] нали­чием голоса, а артикуляция звуков [ч'], [ш'] — дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу.

Так как для [ш], [ж], [ч'], [Ш'] основной является артикуля­ция звука [ш], он и будет базовым для всей группы.

Нарушения произношения звуков [ш], [ж], [ч'], [ВТ]

Нарушения произношения шипящих звуков [ш], [ж], [ч'], [Ш'] в основном аналогичны нарушениям произношения свистящих: межзубный, боковой, носовой сигматизм (искажение звуков), губ­но-зубной, призубный, шипящий парасигматизм (замена други­ми звуками). Специфическим только для шипящих является сви­стящий парасигматизм — замена шипящих звуков свистящими.

Следующая разновидность нарушений — искаженное произ­ношение [ш], [ж]; «щечное», «нижнее», заднеязычное.

Для звука [ш'] характерно укороченное произнесение, а также замена его мягким свистящим [с'], произнесение с аффрикатным элементом в завершающей фазе как сочетание [ш'ч'].

Среди нарушений произношения [ч'] кроме общих для всех шипящих нужно отметить замену этого звука мягкой свистящей аффрикатой [ц'], а также [т'] или [ш'].

При межзубном сигматизме наблюдается следующее наруше­ние артикуляции: зубы разомкнуты примерно на 1 см; кончик языка просовывается между резцами, передняя часть спинки об­разует е ними плоскую щель, средняя часть опущена, но не про­гибается книзу, задняя часть опущена, боковые края языка при­легают к коренным зубам; воздушная струя слабая, рассеянная. Звучание характеризуется шепелявым оттенком.

При боковом сигматизме один из углов рта может быть слег­ка опущен или оттянут, нижняя челюсть смещена влево или впра-■о; кончик языка поднят вверх и упирается в корни верхних рез-Щ01 ИЛИ опущен за нижние, передняя часть спинки образует ММЧМу о ильмголнми, либо правая (левая) половина образует смыч-ЩШ ИЛМНюлйми. правая (левая) половина опущена, средняя часть

ЯИйИМ пидиимйатоя к ийбу и образует с ним смычку, либо левая рММ) яманиий мм гнута, сомкнута с нёбом, правая (левая)

4

половина и боковые края языка опущены, либо опущен левый (правый) край языка; воздушная струя выходит по обоим краям языка или идет вбок вправо (влево). Звучание характеризуется хлюпающим звуком.

При носовом сигматизме зубы разомкнуты; кончик языка опу­щен и оттянут вглубь рта, передняя часть спинки опущена, оття­нута вглубь рта, не образует щель с нёбом, средняя часть оттяну­та назад, задняя часть поднята вверх, соединяется с мягким нёбом, боковые края опущены, мягкое нёбо тоже; воздушная струя идет через носовую полость. Шипящий звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий [х] с носовым оттенком.

При губно-зубном нарасигматизме нижняя губа поднята к верх­ним резцам и образует с ними щель, нижние зубы не видны, верх­ние слегка обнажены; кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов, передняя часть спинки опущена и слегка отодви­нута назад, средняя часть приподнимается и слегка оттягивается назад, задняя часть приподнята, боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам; воздушная струя более узкая и хо­лодная. Шипящий звук заменяется звуком [ф].

При призубном парасигматизме зубы незначительно разомк­нуты; кончик языка смыкается с альвеолами за верхними резца­ми, передняя часть спинки сомкнута с альвеолами, средняя часть опущена, желобок не образуется, задняя часть становится более выпуклой, боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам; воздушная струя толчкообразная. Звучание характеризу­ется заменой шипящего звука на звук [т].

При шипящем парасигматизме зубы разомкнуты, видны вер­хушки резцов; кончик языка опущен вниз и отходит назад от резцов или упирается в нижние десны, передняя часть спинки напряжена, средняя — выгнута и напряжена, желобок не образу­ется, задняя часть приподнята, боковые края языка опущены, не смыкаются с зубами; воздушная струя растекается по всей поверх­ности языка. Звучание твердых шипящих звуков характеризует­ся их смягчением.

При свистящем парасигматизме губы без напряжения растя­нуты, как при легкой улыбке; зубы сближены на 1—2 мм, верх­ние и нижние резцы обнажены; кончик языка широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек, передняя часть спинки широкая, приподнята к альвеолам, посередине обра­зуется щель в форме желобка, средняя часть опущена, посередине ее образуется продольный желобок, задняя часть незначительно поднята, боковые края языка плотно прилегают к внутренней сто­роне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе

5

по бокам; воздушная струя узкая, холодная, идет по средней ли­нии языка. Звучание шипящих звуков характеризуется заменой их на свистящие.

При «щечном» произношении звуков [ш], [ж] язык не при­нимает участия в артикуляции; выдыхаемая струя воздуха встре­чает препятствие не между языком и губами, а между сближен­ными (иногда сжатыми) между собой зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Образуется «тупой» шум, а при произнесении звонкого [ж] к шуму прибавляется голос; произношение звука сопровождается раздуванием щек.

При «нижнем» произношении звуков [ш], [ж] щель образует­ся сближением с твердым нёбом не кончика языка, а передней части его спинки. При таком артикулировании шипящие приоб­ретают мягкий оттенок, напоминая звук [Ш'], произносимый без присущей ему долготы. В некоторых случаях при таком артику­лировании может произноситься твердый звук.

При заднеязычном произношении звуков [ш], [ж] щель об­разуется сближением задней части спинки языка с твердым нё­бом. В этом случае образуется шум, напоминающий шум при зву­ке [х] или звонком фрикативном [г].

В числе анатомических факторов, предрасполагающих к воз­никновению нарушений произношения шипящих согласных, по­мимо аномалий в строении речевого аппарата следует указать резко укороченную подъязычную связку, затрудняющую подъем перед­него края языка к нёбу, а также высокое и узкое твердое нёбо.

Постановку шипящих звуков следует начинать после того, как ребенок хорошо овладеет свистящими звуками.

ЗВУК [Ш]

Положение органов артикуляционного аппарата при пра­вильном произнесении звука [ш]:

ГУБЫ округлены и слегка выдвинуты вперед.

ЗУБЫ сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними примерно 4 мм; верхние и нижние резцы видны.

Кончик ЯЗЫКА широкий, поднят к альвеолам или к перед­ней чаоти твердого нёба и образует с ним щель. Передняя часть (ШИММИ широкая, поднята к нёбу за альвеолами (напоминает форму Яяредией чести ковшика), но не касается его, а образует с ним НДОь, ('рядили чисть опущена, прогибается книзу (углубление

посредине образует как бы дно ковшика). Задняя часть приподня­та и оттянута назад (напоминает заднюю часть ковшика). Боковые края прижаты к верхним коренным зубам (напоминают по форме боковые края ковшика) и не пропускают по бокам струю воздуха.

МЯГКОЕ НЁБО поднято, прижато к задней стенке глотки и за­крывает проход в носовую полость.

ГОЛОСОВЫЕ СКЛАДКИ разомкнуты.

ВОЗДУШНАЯ СТРУЯ сильная, широкая, теплая, проходит че­рез две щели: между задней частью языка и мягким нёбом, а так­же между кончиком языка и твердым нёбом.

Подготовительный этап: артикуляционная гимнастика

Цель: подготавливать органы артикуляционного аппарата к овладению звуком [ш].

Артикуляционная гимнастика при отсутствии звука [ш]

1. «Рупор».

Цель: вырабатывать умение слегка выдвигать вперед округ­ленные губы.

Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть выдвинуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

2. «Наказать непослушный язык».

Цель: вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на ниж­нюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в спокойном положении при откры­том рте под счет от 1 до 5 (10).

3. «Приклей конфетку».

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка

вверх.

Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На са­мый край языка положить тоненький кусочек ириски, прикле­ить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

4. «Чашечка».

Цель: упражнять в умении удерживать широкий язык в верх­нем положении, прижимать боковые края языка к верхним корен­ным зубам.

Рот широко раскрыть, широкий кончик языка поднять к верх­ним зубам (но не касаться их), боковыми краями касаться верхних

•

7

коренных зубов. Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Выполнять 3—4 раза.

б. «Кто дальше загонит мяч?»

Цель: вырабатывать плавную длительную непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы длительно произнося звук [ф], сдуть ватку с поднесенной ко рту ладони.

6. «Фокус».

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать ему форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать боковые края широко­го языка к верхней губе так, чтобы посередине языка был жело­бок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Артикуляционная гимнастика при межзубном сигматизме

1. «Трубочка».

Цель: развивать круговые мышцы губ. Губы сомкнуты и вытянуты вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении 10—15 с.

2. «Хоботок».

Цель: развивать подвижность губ.

Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед как можно дальше. Удерживать в таком положении 10 с.

3. «Лошадка».

Цель: учить растягивать подъязычную связку языка.

Присосать кончик языка к нёбу. Пощелкивать, имитируя цокот лошадиных копыт, с изменением темпа (медленно — быстрее — очень быстро). Выполнять 10—15 раз.

4. «Грибок».

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъ­язычную связку.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широ­кий язык всей повехностью к нёбу, широко открыть рот. Выпол­нять б—в раз.

б. «Маляр».

Цель: разрабатывать подвижность языка в верхнем положении.

Широко открыть рот. Широким кончиком языка проводить по мйбу от верхних зубов и обратно. Выполнять в медленном тем-пп Л Л рнв.

6. «Дятел».

Цель: разрабатывать подвижность кончика языка.

Широко открыть рот. Языком с силой ударять в бугорки за верхними зубами. При этом произносить звук [д], подражая дят­лу: «Д-д-д-д-д». Выполнять 15—20 с.

7. «Гармошка».

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную

связку.

Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить к нёбу язык и, не от­пуская его, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гар­мошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы в положе­нии улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

8. «Фокус».

Опорным является звук [т].

Артикуляционная гимнастика при боковом сигматизме

1. «Рупор».

2. «Катание шарика».

Цель: укреплять боковые мышцы языка.

Губы сомкнуты, язык делает круговые движения с внутренней стороны рта — сначала по часовой стрелке (5—6 кругов), затем против (5—6 кругов). Скорость движения языка можно менять.

3. «Желобок».

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по средней линии языка к кончику; развивать боковые мышцы языка.

Высунуть широкий язык изо рта, боковые края загнуть вверх. Плавно дуть на кончик языка. Выполнять 3—4 раза по 5—7 с.

4. «Фокус».

б. «Чашечка». 6. «Грибок».

Артикуляционная гимнастика при носовом сигматизме

1. «Хоботок».

2. «Рупор».

3. «Наказать непослушный язык».

4. «Сделать язык широким».

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном состоянии.

8

9

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 (10).

5. «Вкусное варенье».

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, ко­торое он принимает при произнесении звука [ш].

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка об­лизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

6. «Грибок».

7. «Фокус». Отрабатываются звуки [т], [с].

Артикуляционная гимнастика при губно-зубном парасиг-матизме

1. «Рупор».

2. «Шторки».

Цель: развивать подвижность губ, умение быстро перехо­дить от одной позиции к другой.

Рот приоткрыт, нижняя губа закрывает нижние зубы, а верх­няя приподнимается, открывает верхние. Затем положение губ меняется: нижняя опускается, открывая нижние зубы, а верх­няя — закрывая верхние. Выполнять 5—б раз.

3. «Сделать язык широким».

4. «Грибок».

5. «Вкусное варенье».

6. «Гармошка».

7. «Фокус».

Артикуляционная гимнастика при призубном парасигматизме

1. «Трубочка».

!• «Хоботок».

8» «Кто дальше загонит мяч?»

4» «Фокус».

|| «Грибок»,

§• •№мдм».

.•III |И11||М1бмтм1»ит1. подпижность кончика языка.

Широко открыть рот. Широким кончиком языка поглажи­вать бугорки за верхними зубами: назад — вперед. Выполнять 20—25 раз.

Отрабатывается звук [с].

Артикуляционная гимнастика при шипящем парасигматизме

1. «Рупор».

2. «Наказать непослушный язык».

3. «Чашечка».

4. «Маляр». б. «Утюжок».

6. «Кто дальше загонит мяч?»

Артикуляционная гимнастика при свистящем парасигма­тизме

1. «Рупор».

2. «Настроение».

Цель: вырабатывать подвижность губ.

Губы растянуты в улыбке, зубы соединены (хорошее настрое­ние). Затем губы складываются трубочкой, зубы в прежнем поло­жении (плохое настроение). Выполнять 5 раз (в конце обязатель­но улыбнуться).

3. «Сделать язык широким».

4. «Вкусное варенье». б. «Маляр».

6. «Грибок».

7. «Качели».

Цель: упражнять в быстрой смене движений кончика языка; отрабатывать координацию движений кончика языка (вверх-вниз).

Рот широко открыт. Кончик языка находится за верхними зубами на бугорках, затем опускается за нижние зубы. Выпол­нять 15—20 раз.

Артикуляционная гимнастика при «щечном» произноше­нии звука [ш]

1. «Рупор».

2. «Сделать язык широким».

3. «Чашечка».

10

11

4. «Грибок».

5. «Маляр».

6. «Желобок».

7. «Кто дальше загонит мяч?»

8. «Фокус».

Артикуляционная гимнастика при «нижнем» произноше­нии звука[ш]

1. «Рупор».

2. «Наказать непослушный язык».

3. «Грибок».

4. «Приклей конфетку». б. «Гармошка».

6. «Маляр».

7. «Кто дальше загонит мяч?»

8. «Фокус».

Артикуляционная гимнастика при заднеязычном произно­шении звука[ш]

1. «Рупор».

2. «Сделать язык широким».

3. «Вкусное варенье».

4. «Приклей конфетку».

5. «Грибок».

6. «Маляр».

7. оЯ/по дальше загонит мяч?»

8. «Фокус».

Формирование произносительных навыков

Постановка звука [ш]

Цель: добиваться правильного звучания изолированного звука.

При отсутствии звука [ш] его правильного произношения до­биваются, используя прием подражания и обращая при этом внима­ние ребенка на правильное положение органов артикуляционного

аппарата. При подражании нужно следить за тем, чтобы губы ребенка образовали овал, обнажая при этом зубы, оставив между ними около 4 мм, а также соблюдалось расстояние между кончи­ком языка и верхними альвеолами, через которое проходит вы­дыхаемый воздух. Если расстояния не будет, то воздух пойдет по краю языка или по обоим краям и звук будет искажен.

При межзубном сиематизме ребенку предлагают при откры­том рте в медленном темпе 4—5 раз произносить с придыханием звук [т], ударяя кончиком языка в альвеолы за верхними резца­ми, а затем постепенно удлинять выдыхаемую струю и не уда­рять в альвеолы, а только поднимать к ним кончик языка.

При боковом сигматизме, используя механическую помощь (зонд № 5, который вводят под язык, или ручку чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад — к альвеолам, просят ребенка длительно произносить звук [с] (пе­редние зубы все время должны быть видны) до появления нор­мально звучащего [ш].

Для устранения носового сигматизма при ненарушенном про­изнесении [р] можно поставить звук [ш] следующим образом: при открытом рте длительно без голоса ребенок произносит звук [р], и в момент произнесения взрослый прикасается шпателем или зон­дом № 5 к нижней поверхности языка, чтобы затормозить вибра­цию. Будет слышно шипение. После неоднократных повторений можно вызвать шипение, едва поднеся зонд или шпатель к подъ­язычной уздечке. Затем можно убирать зонд и, сближая зубы, до­биться правильного звучания звука [ш]. Если ребенок не произно­сит звук [р], [ш] ставят от звука [с] с механической помощью.

При губно-зубном парасигматизме звук [ш] ставят по подра­жанию, используя зрительный контроль над правильной артику­ляцией. Ребенок перед зеркалом следит, чтобы нижняя губа была неподвижной, обнажала нижние резцы (можно придержать губу пальцем, поставленным в ямочку под нею). Можно ставить звук [ш] от [с] с механической помощью, обращая внимание ребенка на Правильное положение органов артикуляционного аппарата.

При призубном парасигматизме правильного произнесения звука [ш] можно достигнуть, используя зрительный контроль над правильной артикуляцией, а также тактильные ощущения (во время произнесения звука ребенок подносит ко рту тыльную сто­рону ладони и ощущает ею выдыхаемую струю воздуха).

При шипящем парасигматизме ребенку предлагается длитель­но произносить звук [с], при этом зондом № 5 переднюю часть языка приподнимают и слегка отодвигают назад, пока не будет четко слышен звук [ш].

12

13

в) слогов и слоговых рядов: аша-аша-аша ашо-ашо-ашо ашу-ашу-ашу аше-аше-аше аши-аши-аши

При свистящем парасигматизме звук [ш] ставят, используя прием подражания, обращая при этом внимание ребенка на пра­вильную артикуляцию.

При «щечном» произношении звука [ш] акцентируется вни­мание на правильных артикуляции и выдохе. Выдыхаемая струя воздуха не должна встречать препятствие между сближенными (иногда сжатыми) зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Чтобы щеки не раздувались при произнесении звука, можно слегка нажать на них пальцами.

При коррекции «нижнего» и заднеязычного произношения зву­ка [ш] ребенку показывают правильную артикуляцию звука, об­ращая внимание на положение языка. Можно использовать ме­ханическую помощь: ребенок произносит несколько раз слог са, а взрослый вводит под язык зонд № 5, с его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъе­ма. Взрослый фиксирует зонд в этом положении, просит ребен­ка вновь произнести тот же слог и внимательно вслушаться. После нескольких тренировок в произнесении слога ша с помо­щью зонда взрослый обращает внимание ребенка на положе­нии языка, выясняет, может ли он самостоятельно перевести язык в нужную позицию.

Изолированное произношение звука [ш]

Игры: «Лес шумит», «Шар лопнул» (ел». Приложение 3).

Автоматизация звука [ш] в слогах

Цель: вырабатывать умение четко произносить звук [ш] в пря­мых, обратных слогах и слогах со стечением согласных. 1. Сопряженное и отраженное проговаривание, чтение:

а) прямых слогов и слоговых рядов:

ша-ша-ша ша-шо-ша

шо-шо-шо шо-Ша-шо

шу-шу-шу шу-ше-шу

ше-ше-ше ше-ши-ше

ши-ши-ши ши-шу-ши ч>

б) обратных слогов и слоговых рядов:

аш-аш-аш еш-еш-еш

ош-ош-ош иш-иш-иш

уш-уш-уш ыш-ыш-ыш

аша-ашо-ашу ашу-аши-аше аши-ашо-ашу аше-аши-ашо ашо-ашу-ашо

шко-шко-шко шку-шку-шку шке-шке-шке шки-шки-шки

г) слогов со стечениями согласных и слоговых рядов: шка-шка-шка шпа-шпа-шпа шна-шна-шна

шпо-шпо-шпо шно-шно-шно

шпу-шпу-шпу шну-шну-шну

шпе-шпе-шпе шне-шне-шне

шпи-шпи-шпи шни-шни-шни

шта-шта-шта шла-шла-шла

што-што-што шло-шло-шло

шту-шту-шту шлу-шлу-шлу

ште-ште-ште шле-шле-шле

шти-шти-шти шли-шли-шли

2. Произнесение слогов на протяжном выдохе.

3. Игра «Здравствуй, пальчик».

Большой палец поочередно «здоровается» (касается подушеч­кой) с остальными. При этом ребенок каждый раз произносит одинаковые или различные слоги-приветствия: ша, шо, шу, ши, ше и т. д.

4. Игра «Поиграй на пианино».

Ребенок имитирует игру на пианино, произнося на каждый удар пальчиком по столу одинаковые или различные слоги со звуком [ш].

б. Упражнение «Закончи слово».

Ма... (ша), ка... (ша), Ната... (ша), на... (ша), Да... (ша), Па... (ша), Са... (ша), То...(ша), Тимо... (ша), но... (ша), кало... (ша).

У... (ши), мы... (ши), на... (ши), ва... (ши), камы... (ши), пи... (ши), спе... (ши), малы... (ши), голы— (ши), кало... (ши).

Пи... (шу), ды... (шу), слы... (шу), ко... (шу), но... (шу), ви... (шу), пля... (шу).

6. Задание «Произнеси слог столько раз, сколько тебе лет (фигур на листе, хлопков и т. д.)».

14

15

Автоматизация звука [ш] в словах

Цель: добиваться правильного произношения звука [ш] в словах; формировать умение самостоятельно подбирать слова на заданный звук.

1. Сопряженное и отраженное проговаривание, чтение слов:

а) со звуком [ш] в начале:

шар, шаг, шаль, шарф, шайба, шахта, шапка, шарик, шахматы; шалун, шакал, шатёр, шахтёр; шут, шум, Шура, шуба, шутка, шустрый, шумный; шов, шок, шорох, шорты; шоссе, шофёр, шоколад;

шип, шить, шина, шило, шишка, ширь, ширма, шипеть; шея, шесть, шерсть, шёлк, шёрстка; шелуха, шелест, шеренга;

шпиг, шпага, шпала, шпагат, шпион, шпилька; швы, швея, швабра;

штаб, штык, штамп, штора, штурм, штраф, штука, штаны, штопор, штурвал;

шкаф, шкив, школа, шкура;

шлем, шмель, шланг, шнур, шнурок;

б) со звуком [ш] в конце:

наш, ваш, душ, тишь, мышь, ковш, камыш, ландыш, детёныш;

в) со звуком [ш] в середине:

Яша, каша, Миша, Маша, Даша, Паша, Наташа, афиша, гру­ша, лошадь, лапша, крыша, мешать, дышать, решать, мышата, лягушата;

Мишутка, парашют;

нашёл, пошёл, пушок, горшок, мышонок, лягушонок, пету­шок, ремешок, порошок, хорошо;

машина, ошибка, кувшин, тишина, клавиши, ширина, горо­шина;

ошейник, орешек, горошек, кушетка, мишень, решение, вер­мишель;

башня, пашня, шашка, ромашка, букашка, кашка, промокаш­ка, Чебурашка, Сашка;

Гошка, Тошка, кошка, картошка, мошка, мушка, мышка, Антошка, шишка, подушка, бабушка, дедушка, мартышка, ра­кушка, игрушка, старушка, лягушка, погремушка, колотушка, болтушка;

вишня, конюшня, каштан, подошва.

2. Игра «Наши имена».

Взрослый показывает новую куклу и предлагает детям назвать ее так, чтобы в ее имени был слышен звук [ш] («песенка гуся»). Затем просит детей сказать, какие имена еще они знают, в кото­рых бы слышался этот звук.

3. Игра «Кому что подарим?»

Материал: картинки, на которых изображены мальчик и де­вочка, предметные картинки (шубка, шапка, шарф, машина, ло­шадка, петушок, кошка, пушка, мишка).

Мальчика зовут Миша, а девочку — Маша.

Взрослый показывает картинки и спрашивает: «Кому что мож­но подарить?» Затем предлагает перечислить, какие предметы дети подарили Маше, а какие — Мише, следит за тем, чтобы все ребята правильно произносили звук [ш] в словах.

4. Игра «Назови ласково» (упражнение в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

воля — . кума — солнце — хозяйка	. (волюшка)	доля — ... зима — ... хлеб — ... штаны — ...	дума — камень изба — мать —
тётя — ..		дядя —- ...	дед — ..

мыш-

5. Задание «Подбериродственные слова». Кукушка — ... (кукушонок, кукушата), лягушка

ка —

6. Задание «Добавь недостающее слово».

Целый год поет щегол В клетке на окошке. Третий год ему пошел, А он боится... (кошки).

А. Барто.

Он с бубенчиком в руке В сине-красном колпаке. Он веселая игрушка, И зовут его... (Петрушка). В. Левашов. Клеить детские игрушки Поручается... (Андрюшке). А. Барто.

Со своим большим мешком Еле-еле шел... (пешком).

А. Барто.

В праздники на улицах В руках у детворы Горят, переливаются Воздушные.», (шары).

Я. Аким.

Красные щечки, Пестрые платочки, Хлопают в ладошки Веселые... (матрешки).

Н. Френкель. Живет на свете Саша. Во рту у Саши... (каша).

С. Михалков.

Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты... (спишь)? И. Токмакова.

16

17

4

Говорит мартышка мышке: — Голосок твой так хорош.

— Я была в гостях у... — Очень сладко ты... (поешь)1 (мишки). С. Маршак.

С. Сабашников. Прицепившись к задней Я рубашку сшила мишке, шине,

Я сошью ему... (штанишки). Мишка едет на... (машине). З.Александрова. В. Лебедев-Кумач.

Уронила белка шишку. И шалить без передышки

Шишка стукнула... Целый день могли...

(зайчишку). (мартышки).

В.Шульжик. С.Сабашников.

7. Игра «Оденьте слово».

Перед детьми картинкой вниз кладут карточку, на одной ее стороне звуковыми символами представлено слово, а на другой изображен предмет, который оно обозначает. К карточке предла­гают еще несколько карточек с написанными на них словами. Взрослый говорит: «Перед вами слово в звуковой одежде. Выбе­рите для него буквенный костюм».

Вариант 1 (ш а р' и к): Вариант 2 (м ы ш к а):

1. шарик; 1) мишка;

2. шкурка; 2) мышка;

3. шорты. 3) муха.

Дети читают слова на карточках и выбирают подходящее сло­во. Затем взрослый предлагает проверить правильность выбора, перевернув карточку изображением вверх.

8. Упражнение «Замени звук».

Дети заменяют первый звук в слове на звук [ш] и называют новое слово.

тапка — ... (шапка) жаль — ... (шаль)

порох — ... (шорох) губы — ... (шубы)

майка — ... (шайка) мыло — ... (шило)

мишка — ... (шишка) мина — ... (шина)

9. Игра «Подбери словечко».

На полу лежат карточки, на которых написаны слова. Детям предлагается собрать карточки со словами, в которых есть буква Ш. Дети читают то, что написано на карточках.

10. Упражнение «Читай — замечай».

На карточках написаны слова: шина, машина, шутка, минут­ка, мышка, мишка, шишка.

Сначала дети подбирают слова, которые рифмуются. Затем взрослый предлагает еще раз прочитать слова «машина», «шиш­ка» и спрашивает: «Почему в этих словах слог ши написан си?»

Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях

Большая башня, вкусная вишня, ушки на макушке, шурша­щие шторы, пуховая подушка, плюшевый мишка, пшеничная каша, душистый горошек.

Автоматизация звука [ш] в предложениях

1. Сопряженное и отраженное проговаривание, чтение:

а) простых нераспространенных предложений:

Нашелся мишка. Поёт петушок.

Прошла мышка. Яша пошутил.

Пришёл Паша. Вырос горошек.

Шуба шьется. Маша пишет.

Даша вышивает. Шалит Антошка.

б) простых распространенных предложений:

Шура шёл по улице. Шура пришёл в гости.

Паша пошёл в лес. Паша подошёл к Мише.

Паша вышел из лесу. Паша отошёл от Миши.

Миша вошёл в дом. Паша обошёл яму.

Паша прошел мимо Миши. Паша ушёл далеко.

У Миши новая шуба. Кошка сидит на окошке.

Мышки залезли в мешок. Маша и Саша идут шагом.

Мартышка сидит на ветке. В поле растут ромашки.

На поляне растёт много ландышей.

На полу лежит шкура шакала.

Ваша кошка съела нашу мышку.

У Маши много плюшевых игрушек.

На диване лежит много подушек.

На площадке играет много малышей.

В норке мышки раздался шорох.

Мама приготовила на обед окрошку.

Миша нарисовал карандашом пушку.

2. Задание «Составь предложения с данными словами».

Маша, каша; кошка, мышка; Миша, машина; шофер, маши­на; шубка, кошка; лягушка, кувшинка.

3. Задание «Ответь на вопрос полным предложением».

• Какая шерстка у кошки?

• Кто любит ловить мышек?

• У тебя есть пушистая шубка?

• Какой бывает каша?

• Как одним словом можно назвать машину, мишку, куклу?

• У тебя есть подружка Маша?

18

19

Белые горошки На зелёной ножке.

(Ландыш.)

Посмотрю я в окошко: Идёт длинный Антошка. Он с неба пришёл, Да в землю ушёл.

(Дождь.)

Сам с вершок — Голова с горшок.

(Ковшик.)

Стоит Антошка На одной ножке.

(Гриб.)

Пляшет крошка, А всего одна ножка.

(Юла.)

Маше каша надоела. Маша кашу не доела. Маша, кашу доедай, Маме не надоедай!

Ф. Лифшиц.

Автоматизация звука [ш] в загадках

Над бабушкиной избушкой Висит хлеба краюшка.

(Месяц.)

Пошёл по деревяшке — Как шёрстка у барашка, Посыпались кудряшки, Будь гладкой, деревяшка.

(Рубанок.)

Два брюшка, четыре ушка. (Подушка.)

Не смотрел в окошко — Был один Антошка. Посмотрел в окошко — Там второй Антошка. Что это за окошко? Куда смотрел Антошка?

(Зеркало.)

Автоматизация звука [ш] в чистоговорках, скороговорках, стихах

ша-ша-ша — мама моет малыша шо-шо-шо — я рисую хорошо шу-шу-шу — дайте соску малышу шу-шу-шу — я платком машу ши-ши-ши — калоши хороши ыш-ыш-ыш — душистый ландыш уш-уш-уш — принимаем душ аш-аш-аш — дайте карандаш ыш-ыш-ыш — большой камыш шо-шо-шо — у меня всё хорошо ши-ши-ши — что-то шепчут камыши ше-ше-ше — это утка в камыше ша-ша-ша — выходи из камыша! ше-ше-ше — нет уж утки в камыше ши-ши-ши — что же шепчут камыши? шо-шо-шо — я пишу уж хорошо шу-шу-шу — всё, что хочешь, напишу ши-ши-ши — «Ешьте кашу» напиши шу-шу-шу — это я уж напишу шо-шо-шо -— вижу, пишешь хорошо

Тише, мыши, кот на крыше, а котята ещё выше.

Нашей Маше дали манной каши.

Не найду я ушки у нашей лягушки.

Леша и Глаша едят пшенную кашу.

Яшка в фуражке едет на черепашке.

На окошке крошку мошку ловко лапкой ловит кошка.

У Маши на кармашке маки и ромашки.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

И. Демьянов.

Наш Мишутка любит шутки.

У нашей машины шипы на шинах.

Идёт пешком мышонок с мешком.

Маша и Даша шьют шубу Наташе.

У Катюши на подушке вышита кукушка.

Я нашла катушку у Маши под подушкой.

Мошки и букашки мешают Гоше и Пашке.

Мы видели кошку под вашим окошком.

Вышивает Даша мишку, Маша вышивает мышку.

Две букашки на опушке шьют мышатам по подушке.

Шумит на опушке мишка Топтыжка. Шишка на макушке у бедного мишки.

Миша и Паша шайбу гоняют, Маша и Даша им не мешают.

Шагают по опушке мышки, Под мышками у мышек книжки.

Е. Алифанова, Н. Егорова, Шесть мышат в шалаше шуршат. Тише, мыши, — кот на крыше. Зашумите — он услышит.

Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. Но куда спешить тому, Кто всегда в своём дому?

Б. Заходер.

1»

21

У Маши — котёнок Тимошка, У Миши — мышонок Тотошка. Не могут Тотошка с Тимошкой Не шуметь хотя б немножко.

Наша кошка под окошком Шутит с мышкой понемножку. Что-то не до шуток мышке, Помогу-ка я малышке.

Е. Алифанова, Н. Егорова.

Бросил палку сверху Мишка. Падай в шапку с ёлки,

шишка! Шишка — хлоп по голове. Стало шишек сразу две.

Е. Петрищева.

В деревне три Катюшки Взяли в руки три катушки, Шуре сшили сарафан, Сшили дедушке кафтан, Сшили бабушке жакет, Сшили дядюшке жилет.

А. Строило.

• Очень, ёж, ты хорош! Жаль, что в руки не возьмёшь...

• Не возьмёшь, ну что ж! Без иголок я не ёж!

Л. Корчагина.

• Что ты, кошка, сторожишь?

• Сторожу у норки мышь. Выйдет мышка невзначай — Приглашу её на чай!

В. Лунин.

Ромашки Нарядные платьица, Жёлтые брошки, Ни пятнышка нет На красивой одёжке. Тикие весёлые !>ти ромишки -

НОТ Ш»Т 11«И1|ЖК)Т,

Кии Лиги, и иитншики!

К. Сграна.

Пишет школьник Паша: Шапка, шайба, каша, Мышка, кошка, шутка, Шахматы, мишутка. Е. Алифанова, Н. Егорова.

Отправляется в полёт В яблоке червяк — Ш... ш... ш... Шмяк!!!

И. Золотое.

Глупый наш телёнок На цветы глядел, Глупый наш телёнок Их чуть-чуть не съел!

М. Пляцковский.

Шубу, шапку и калоши Мы найти никак не можем. Вот такие шутки у нашего Мишутки!

Е. Алифанова, Н. Егорова. Уж шипит мышонку: — Кыш! Ты — мышонок, а не мышь!

Е. Алифанова, Н. Егорова. Лягушка Вот лягушка на дорожке, У неё озябли ножки. Значит, ей нужны Тёплые штаны.

С. Маршак.

Шила шубку — сшила юбку. Шила шапку — сшила тапку. Хороша швея Наташа!

Е. Благинина. Шорох, Шептанье, Шумок под окном, Шлепанье легкое.., Кто это — гном? Ш-ш-ш! Там за шторами Возле окна Шустрым мышонком Шуршит тишина.

В. Лунин.

Кошки Однажды по дорожке Я шёл к себе домой. Смотрю и вижу: кошки Сидят ко мне спиной. Я крикнул:

— Эй вы, кошки! Пойдёмте-ка со мной, Пойдёмте по дорожке, Пойдёмте-ка домой. Скорей пойдёмте, кошки, А я вам на обед

Из лука и картошки Устрою винегрет.

— Ах, нет! — сказали

кошки. — Останемся мы тут! — Уселись на дорожке И дальше не идут.

Д. Хармс.

По тропинке,

По" дорожке

Шли четыре понарошки,

А навстречу

На горошке ₍Проезжали

Три картошки. ,Если каждой понарошке

Дать на, завтрак по картошке,

То одной

Из понарошек

Что достанется?

Горошек.

В. Голяховский.

— Мышка, мышка, что не

спишь? Что соломкою шуршишь?

— Я боюсь уснуть, сестрица, Кот усатый мне приснится.

Н. Красильников.

Пугливые камыши Я сижу и слушаю не дыша Шорохи шуршащего камыша. Камышинки шепчутся:

— Ши, ши, ши!

Что вы тихо шепчете, камыши? Разве так шушукаться хорошо? А в ответ шуршание:

• Шо, шо, шо! Я хожу по берегу и кричу:

• С вами я шушукаться не хочу! Я спою над речкою и спляшу! Даже разрешения не спрошу! Я спляшу у самого камыша. Камышинки шепчутся:

• Ша, ша, ша! Словно просят шепотом:

• Не пляши! До чего пугливые камыши!

В. Орлов. На кухне кошка готовит лецёшки. Ляобит лейёшки котёнок Тимошка.

Е. Алифанова, Н. Егорова.

на

23

Про большого малыша Не шумит в реке камыш, не шуршит под полом

мышь. В этот час такая тишь!.. Только слышно:

— Спи, малыш.

У большого шалаша слон качает малыша, а мамаша не спеша шубку шьёт для малыша. На широком мшистом

пне шьёт и порет при луне... Будет шубка хороша у большого малыша! Я про шубку напишу, но сперва слонов спрошу: ♦Сколько меха закупили на шубейку малышу?!»

И. Демьянов.

(Стихотворение И. Токмаковой выразительно по ролям.)

В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит. Шёпот к Шороху спешит, Шёпот по лесу шуршит.

• Ты куда?

• К тебе лечу.

Дай на ушко пошепчу: Шу-шу-шу да ши-ши-ши.

• Тише, Шорох, не шурши, Навостри-ка уши, Тишину послушай!.. Слышишь?

• Слышу...

• Что ты слышишь?

• Шебуршатся где-то

мыши, Под кореньями шуршат, Дружно шишку шелушат.

— Тише, Шорох, не дыши!..

Разговор старой ивы с Дождем

• Восемь — у дороги, Девять на углу...

• Что ты, Дождь,

считаешь? Может, помогу?

• Две — под старой елью, Возле стога — шесть...

• Что ты, Дождь,

считаешь, Да не можешь счесть?

— Тороплюсь ромашки Все пересчитать, Десять — на опушке, Под осиной — пять... Ну как просчитаюсь, Долго ль до беды! Вдруг на всех не хватит У меня воды!

И. Токмакова.

можно прочитать с ребенком

Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

— Слышу... По болоту

Вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат, Рыщут — ищут лягушат.

• Слышишь?

• Слышу.

• Что ты слышишь?

• Две букашки спать

устроились В ромашке.

Под простынки влезть хотят, Лепестками шелестят. «Звинь-звинь-звинь!» — А это Шмель Прошмыгнул и сел на ель.

В. Суслов.

(Это стихотворение может послужить хорошим упражнением Для развития интонации и модуляции голоса, если его прочесть Го ролям: взрослый читает слова автора и Шепота, а ребенок — юва Шороха.)

Автоматизация звука [ш] в рассказах

'')•■■

Даша, Антоша и Алёша идут домой. Даша и Антоша шагают

ногу, а Алёша нет. «Алеша, иди шагом, не прыгай», — гово­рят Даша.

Маша, Наташа и Миша едят пшённую кашу. Маша и Наташа Кушают хорошо, а Миша шалит. «Мишину кашу отдадим мы Кошке нашей», — шутят Маша и Наташа.

*■

Мышонок шуршит в мешке. Кошка думает: «Вот бы поймать

т|рышонка!» Но мышонок нашёл дырку в мешке и убежал от кошки.

В курятнике петушок. «Петушок, петушок, выгляни в окош­ко — дам тебе горошка!» — поёт Маша. И вот петушок клюёт Цашин горошек.

у . ■

Мишина мама — швея. Она шьёт на швейной машинке. «Что

ТЫ шьёшь, мама?» — спрашивает Миша. «Я шью детскую одеж­ду» , — отвечает мама.

У Наташи новая шуба и шапка. Каждый день Наташа гуляет • новой шубе и шапке, а дома вешает их в шкаф.

Л. Успенская, Н. Успенский.

Шуба для Пушка Маша и Наташа шьют котёнку Пушку шубу. Пушок недово­лен. Он шипит:

— Ну уж нет! Не буду я надевать вашу шубу! Мне больше моя шубка подходит.

Е. Алифанова, Н. Егорова.

Сестры Маша и Даша — сестры. Даша старше Маши. Она уже ходит в школу. А Маше только шесть лет. Папа у них работает шофё­ром. Он часто отвозит Дашу в школу на машине. Иногда папа катает Дашу и Машу по городу на машине. Даша любит машины и мечтает стать шофёром, как папа.

24

25

Воздушный шар Саша с мамой гуляли в парке. Вдруг Саша позвал маму:

• Мама, мама! В небо смотри. Что это?

• Это воздушный шар, — сказала мама. — Видишь, большой шелковый мешок. Его наполнили горячим воздухом. Поэтому он может подняться сам и поднять подвешенную к нему корзинку. Шар летит в ту сторону, куда дует ветер. Когда воздух остынет, шар опустится.

Саше очень понравился воздушный шар. Он решил, что ког­да вырастет, то обязательно поднимется в небо на таком воздуш­ном шаре.

Ж. Флерова.

Берёзкам зябко Всю ночь бушевал ветер, и слышно было в доме, как вода капала. И утром не пришел мороз: то солнце выглянет, то сомк­нутся тучи и тряхнет крупой, как из мешка. И так быстро мчатся облака, и так зябко белым берёзкам, так они качаются!

Тихий снег

Говорят о тишине: «Тише воды, ниже травы». Но что может быть тише падающего снега! Вчера весь день падал снег, и как будто с небес принёс тишину. И на всякий звук только усиливал её: петух заорал, ворона звала, дятел барабанил, сойка пела все­ми голосами, но тишина от всего этого росла.

Какая тишина, какая благодать, как будто чувствуешь сам благодетельный рост своего понимания жизни, прикосновения к такой высоте, где не бывает ветров, не проходит тишина.

М, Пришвин.

Заколдованная буква Недавно мы гуляли во дворе: Алёнка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нём лежит ёлка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению, остановилась, и шофер с на­шим дворником стали ёлку выгружать. Они кричали друг на друга:

— Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь её на попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь.

И когда выгрузили, шофёр сказал:

— Теперь надо эту ёлку заактировать, — и ушёл. А мы остались возле этой ёлки.

Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку и сказала:

..г-. Смотрите, а на ёлке сыски висят. - \ • ,. у

'« Сыски»! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и по­катились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтоб меня пересмеять.

Ну, я немножко поднажал, чтоб не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто ему очень боль­но, и зфичал:

• Ой, умру от смеха! Сыски! А я, конечно, поддавал жару:

• Пять лет девчонке, а говорит «сыски»... Ха-ха-ха! Потом Мишка упал в обморок и застонал:

• Ах, мне плохо! Сыски... И стал икать:

• Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха! Ик!

Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошёл с ума.

Я орал:

— Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она «сыски». У Алёнки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

— Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски».

Миша сказал:

— Эка невидаль! У меня зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются, а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что! Правда, здорово — хыхх-ки! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь могу:

Ох, хыхечка зелёная, Боюся уколюся я. Но Алёнка как закричит. А она громче нас двоих:

• Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски! А Мишка:

• Именно, что не надо сыски, а надо хыхки.

И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» — «Хыхки!» — «Сыски!»

Глядя на них, я так хохотал, что даже проголодался. Я шёл домой и всё думал: чего они так спорили, раз оба не правы? Ведь ато очень простое слово. Я остановился на лестнице и внят­но сказал:

— Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!

Вот и всё! '

В.Драгунский

26

27

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ш] — [С] ([С])

Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в слогах

ша-са	аш-ас	аша-аса	шка-ска
шо-со	ош-ос	ошо-осо	шко-ско
шу-су	уш-ус	ушу-усу	шку-ску
ши-си	иш-ис	иши-иси	шки-ски
ше-се	еш-ес	еше-есе	шке-ске
ши-сы	ыш-ыс	ыши-ысы
	ша-са-ша	ша-са-ша-са
	шо-со-шо	шо-со-шо-со
	шу-су-шу	шу-су-шу-су
	ши-си-ши	ши-си-ши-си
	ше-се-ше	ше-се-ше-се
	ши-сы-ши	ши-сы-ши-сы
	аш-ас-аш	аш-ас-аш-ас
	ош-ос-ош	ош-ос-ош-ос
	уш-ус-уш	уш-ус-уш-уш
	ИШ-ИС-ИШ	иш-ис-иш-ис
	еш-ес-еш	еш-ес-еш-ес
	ыш-ыс-ыш	ыш-ыс-ыш-ыс
Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в словах
вас — ваш	сила —	шила каска	— кашка
усы — уши	пасу —	пашу касса	— каша
нас — наш	салат -	- шалаш сутки	— шутки
нос — нож	крыса -	— крыша миска	1 — мишка

Саша, сушки, смешно, страшно, слышно, солнышко, старуш­ка, шоссе, шелест, шалость, пастушок, шустрый, пушистый.

Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в предложениях 1. Сопряженное и отраженное проговаривание, чтение'.

а) простых нераспространенных предложений:

Старушка устала. Саша рассмешил.

Светит солнышко.

б) простых распространенных предложений: Шутили сутки. Шли по шоссе.

Саша шёл лесом. Саше дали вкусную сушку.

Высушили мокрую одежду. Старшая сестра ушла в гости.

Шустрый малыш играл с машинкой.

Страшный зверь живёт в лесу.

Пушистый снег падает на землю.

У Саши и Маши воздушные шары.

Саша нашёл сосновую шишку.

Наташа слушает шутки целые сутки.

Наша Саша любит кушать сладкую кашу.

У Маши пушистый мишка, а у Саши — красивая миска.

Саша спешит по шоссе и несёт сушки.

Машинист спешит по шоссе и несёт сушки.

Путешественник спешит по шоссе и несёт сушки.

Пастушок спешит по шоссе и ест сушки.

Пастушка спешит по шоссе и ест сушки.

2. Спряжение в настоящем и будущем времени.

Шептать на ушко бабушке смешной стишок. Шептать на ушко дедушке смешную сказку. Сушить пуховые подушки на солнце.

3. Спряжение в настоящем времени. Спешить в лес за сосновыми шишками. Спешить из леса домой с сосновыми шишками.

4. Игра «Что у белочки в дупле?»

Материал: сюжетная картинка с изображением белки, сидящей возле дупла; плоскостные изображения шишек, грибов, орехов. На обратной стороне шишек наклеены картинки со зву­ком [ш], на обороте грибов и орехов — со звуком [с] ([с']).

Ход игры

Ребенку предлагают вспомнить, где спит белка, как она гото­вится к зиме, какие запасы делает на зиму, где их складывает.

Он вместе со взрослым достает из «дупла» спрятанные запа­сы, раскладывает их на столе; уточняет, какие слова спрята­лись в беличьих запасах. Ребенок должен правильно произнести звуки [ш] — [с] ([с']) в словах.

Для школьников кроме предметных картинок можно вклю­чить в игру карточки с написанными на них словами, которые дети читают и прикладывают к предметным картинкам.

Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в загадках

В шахту спустился шахтёр, принёс воды во двор. (Ведро.) У нашей туши выросли уши, а головы нет. (Ушат.)

28

29

У маленькой Катюшки Уселся на макушке Не мотылек, не птичка — Держит две косички.

(Бант.)

Одноног Ивашка — Расписная рубашка! Петь и плясать мастак, А стоять — никак.

(Волчок.)

Соломенной сетью рыбку не поймаешь.

Как поступишь с другими, так поступят с тобой.

Пока душа в теле — достигнешь цели.

Землю пробуравил, Корешок оставил, Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся.

(Гриб.) Хлопотун Егорка Взялся за уборку. В пляс по комнате пошёл, Оглянулся — чистый пол.

(Веник.)

Летел со мной под облака, Не появлялся из мешка. Когда покинул он мешок, Спуститься мне с небес помог,

(Парашют.)

Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в чистоговорках, скороговорках, пословицах, стихах

ша-ша-ша — красная крыша

са-са-са — серая крыса

аш-аш-аш — красный карандаш

ас-ас-ас — вкусный квас

шо-шо-шо — всё будет хорошо

со-со-со — у машины колесо

ос-ос-ос — новенький насос

уш-уш-уш — принимаем душ

ус-ус-ус — изысканный вкус

шу-шу-шу — на турнике вишу

су-су-су — вишни принесу

ыш-ыш-ыш — принесли камыш

ыс-ыс-ыс — коты ловили крыс

ши-ши-ши — сильно не спеши

сы-еы-сы — у лисы усы

еш-еш-еш — быстро кашу съешь

Шёл Саша по шоссе, нёс сушки в мешке.

Шашки на столе, шишки на сосне.

Сшила Саша Сашеньке шапку.

Саша шапкой шишки сшиб.

Саша любит сушки, а Соня ватрушки.

Смешные шутки у Саши и Мишутки.

Поскользнувшись — падают, опершись — встают.

Бедка с ветки в свой домишко Перетаскивала шишку. Белка шишку уронила, Прямо в мишку угодила.

А. Блинов.

• Маленькая девочка, Скажи, где ты была?

• Была у старой бабушки На том конце села.

• Что ты пила у бабушки?

• Пила с вареньем чай.

• Что ты сказала бабушке?

• «Спасибо» и «прощай».

Английский фольклор.

Мышка Наташка Скушала кашку: В мышкиной плошке — Больше не крошки! Скучно без кашки Мышке Наташке.

А. Грамолин.

Шила Саша шапку скоро, Шов строчила шёлком споро.

А. Просветов.

Мышь как мышь Мышь как мышь, сама с вершок! Влезла мышка на мешок. Позвала к себе мышат. Пусть крупою пошуршат! Пошуршать бы пошуршали! Только кошки помешали...

Г. Лагздынъ.

Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час, Раз, два, три, четыре — Мышки дернули за гири... Вдруг раздался страшный звон, Убежали мышки вон.

Английский фольклор.

В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит. Шёпот к Шороху спешит, Шёпот по лесу шуршит.

В. Суслов.

Шёл медведь, косматый мех, Нёс в мешке весёлый смех, Зацепил мешком за сук — Смех и высыпался вдруг. Раскатились по тропинке Тридцать три смешинки, А за ними из мешка Тридцать три смешка.

М. Вайнилайтис.

Мышка сушек насушила, Мышка мышек пригласила. Мышки сушки кушать стали, Мышки зубики сломали.

Соня и Саня Весело смеялись: Шесть пушистых кошек Мышонка испугались. Е. Алифанова, Н. Егорова.

Меж редеющих верхушек Показалась синева. Зашумела у опушек Ярко-жёлтая листва. Птиц не слышно. Треснет

мелкий Обломившийся сучок, И, хвостом мелькая, белка Лёгкий делает прыжок.

А. Твардовский.

Шёл я лесом и боялся... Чей-то шарфик мне попался. Сразу лес нестрашным стал. — Эй, кто шарфик потерял?! Г. Виеру.

30

31

Сапоги Две огромные ноги Надевали сапоги. Из квартиры выходили — Всем проход загородили. Шли навстречу восемь бот, Встали задом наперёд. Застучали каблуки, Побежали башмаки... А на лестнице стояли Туфли, тапочки, сандалии. Девять кошек, шесть собак... Девять кошек? Шесть собак? Но известно, что никак Не умеют жить без драк Вместе кошки и собаки! И во время шумной драки Туфли, тапочки, собаки, Боты, кошки, башмаки, Кот и длинные шнурки, Все запуталось в клубок, Кроме двух больших сапог. Было им не до собак, Кошек, тапочек и драк, Перепутанных шнурков, Каблуков и башмаков. Две огромные ноги Обновляли сапоги — Не слыхали ничего, Кроме скрипа своего, Не видали ничего, Кроме блеска своего.

Н. Юркова.

Замарашка

Замарашка рук не мыл,

Месяц в баню не ходил.

Столько грязи, столько

ссадин! Мы на шее лук посадим, Репу — на ладошках, На щеках — картошку, На носу морковь взойдет. Будет целый огород!

И. Демьянов.

Кошкин вагон Кошка, кот и шесть котят Ехать в Кошкино хотят. Сели у окошек. Восемь окон — восемь

кошек. Просят у проводника Восемь плошек молока. Проводник Гав-гав смущён. Вход собакам запрещён!

А. Строило.

Я — лишний Окапывали вишни. Сергей сказал:

— Я лишний. Пять деревьев, пять ребят. Я напрасно вышел в сад. А как поспели вишни, Бежит Серёжа в сад. — Ну нет, теперь ты

лишний! — Ребята говорят.

А. Барто.

Слышен шорох в камышах. От него шумит в ушах. Сто бесстрашных лягушат Цаплю шорохом страшат. В. Нестеренко.

Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко

блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом

обнажалась, Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу:

приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора.

А. Пушкин.

Про Машу и манную кашу Приехала к бабушке Маша, сварила ей бабушка кашу.

• Садись, гостья желанная, остынет каша манная. Каша сладкая — с песком да с душистым молоком! На-ка ложку, Маша, Ешь скорее кашу! Села Маша поближе к окошку, шепчет:

• Дай-ка мне, бабушка, ложку! Ароматная каша, густая, пять минут — и тарелка пустая.

И. Демьянов.

У нас в квартире На лестнице нашей детишек не счесть: есть Миша и Саша, и Машенька есть. Два Пети живут на втором этаже. Там жил еще третий, но вырос уже. И в нашей квартире ребята растут. Кроватки четыре — их четверо тут. Четыре пальтишка и восемь галош... Дружней ребятишек нигде не найдёшь!

3. Александрова.

Игра «Шла коза по лесу» Играющие берутся за руки, образуя круг, затем выбирают «ко­зочку» , которая становится в центр. Все движутся по кругу и поют:

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

После этих слов «козочка» должна выбрать из всех играющих «принцессу», вывести ее в круг, танцевать с ней и петь, взявшись за руки:

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, _ч И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Все играющие делают то же самое, стоя в кругу. Затем «ко­зочка» становится в общий круг, «принцесса» становится «ко­зочкой», и игра повторяется.

32

33

Дифференциация звуков [ш] — [с] ([с']) в рассказах

Деревья в снегу

Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжёлые лапы, берёзки склонились и некоторые Даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а берёза чуть что и склоня­ется. Ель царствует, а берёза плачет.

В лесной снежной тишине фигуры из снега стали так вырази­тельны, что странно становится: «Отчего, — думаешь, — они ничего не скажут друг другу, разве только меня заметили и стес­няются?» И когда полетел снег, то казалось, будто слышишь шё­пот снежинок, как разговор между странными фигурами.

М. Пришвин.

Всюду лежит снег. Кажется, будто слышишь шёпот снежинок. А вот какой-то шорох. Это мышонок под снегом грызёт корешок.

По М. Пришвину.

Мышки

Собрались мышки у своей норки — старые и малые. Глазки у них чёрненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, се­ренькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся.

...Ох, берегитесь, мышки. Ваш приятель Вася недалеко. Он вас любит, лапкой приголубит, хвостики вам помнёт, шубочки вам порвёт.

К. Ушинский.

Купание медвежат

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун — её годовалый сын, медвежья нянька. Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зу­бами за шиворот и давай окунать его в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом — в воду, как первого. *

Полоскал, полоскал его, да ненароком и выронил в воду. Медве­жонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила

сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бед­ный, взвыл.

Очутившись на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный и им было очень жарко в густых лох­матых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

В. Бианки.

Хитрый Саша Саша и Лёша сегодня днём спят в саду. Солнышко светит. Мошки вьются, мешают спать, кусают то в нос, то в уши. Проснулись Саша и Лёша. Стали шептаться.

• Если бы у тебя была волшебная скатерть-самобранка, то что бы ты у неё попросил? — шепчет Лёша.

• Пирожные, мороженое, пирожки, конфеты, шоколад. А ты, Лёша, что бы ты у неё попросил?

• Да, какой хитрый! — обиделся Лёша. — Всё самое хорошее

выбрал и ничего мне не оставил.

По В. Осеевой.