Заключение

Важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях должно стать обеспечение процесса саморазвития как учеников,так и учителей. Саморазвитие определяется как процесс сознательного, качественного и необратимого изменения личностью своих нравственных качеств, интеллектуальных и социальных способностей и возможностей, своих физических, психических и духовных сил с целью "достроить" себя до идеального образа целостной личности. Саморазвитие – это процесс самостоятельной, целостной, ценностно-ориентированной деятельности личности по непрерывному самоизменению как обогащению индивидуального опыта и духовно-нравственных сил соответственно внутреннему образу "Я" и актуальным социальным ожиданиям. Под саморазвитием понимаем стремление человека изменить себя и овладеть средствами такого изменения; особый процесс, который идет за другими "самопроцессами" и опирается на них.

Основная идея проблемы профессионального саморазвития – это идея детерминации развития личности деятельностью, поэтому человек в большинстве исследований изучается с позиций его соответствия профессии и успешности деятельности в ней. Профессиональное саморазвитие возможно лишь в результате единства личностного развития и развития профессионализма.

Содержательными характеристиками профессионального саморазвития являются: профессиональное самосознание, принятие себя как профессионала; постоянное самоопределение; саморазвитие профессиональных способностей; самопроектирование, построение собственной стратегии профессионального роста, своей профессиональной деятельности и ее реализации и др.

В результате анализа различных концепций профессионального саморазвития мы выделили два подхода к определению его сущности. Первый подход связан с развитием и саморазвитием личности, а второй - с "вписыванием" человека в ту или иную систему профессиональной деятельности. Объединяющим данные подходы к профессиональному саморазвитию является положение о взаимном влиянии индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды, об "этапности" процесса, о зависимости личностного развития и профессионального становления.

Таким образом, под профессиональным саморазвитием мы понимаем многокомпонентный личностно и профессионально значимый процесс, способствующий формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогающий осмыслению собственной самостоятельной деятельности, являющийся средством самосовершенствования и становления профессионала.

Список литературы:

1.            Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 91г.

2.            Воробьева С.В. основы управления образовательными системами. -  М.: ACADEMIA, 08г.

3.            Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 91г.

4.            Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. – Ростов н/Д, 99г.

5.            Иванов Д.А. Экспертиза в образовании. - М.: ACADEMIA, 08г.

6.            Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 96г.

7.            Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. – Волгоград «Учитель», 06г.

8.            Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. – М.: 89г.

9. Власова, Е.А. История становления проблемы процесса саморазвития. – М.: Фолио, 2007

10. Маркова О.И. Профессиональное саморазвитие педагога. – К.: Вища школа, 2004