3.Заключна частина:

1. .Загальний висновок.

Отже, якщо «драма» наближує усне монологічне мовлення до дії та діалогу, то «епос» наближує її до письмового мовлення. Обидві форми усного монологічного мовлення мають зовсім різну граматичну будову і ця відмінність має доволі чітке психологічне обґрунтування.

У дошкільному закладі дітей навчають двох основних форм монологу — самостійної розповіді та переказу. Вони відрізняються один від одного тим, що під час першої -— дитина самостійно обирає зміст та форму свого висловлювання, під час другої — матеріалом для висловлювання-відтворення є літературно-художній текст.

На відміну від традиційного в дошкільній лінгводидактиці твердження про неможливість навчати творчого розповідання раніше від старшого дошкільного віку, вважаємо доцільним впроваджувати цей вид розповідання, починаючи вже з молодшого дошкільного віку. Результати досліджень А.Г.Рузської та Л.Г.Шадріної, присвячених розвитку зв´язного мовлення молодших дошкільників, теж підтверджують оптимальність саме цього періоду як початкового для навчання.

Завдання, які представляють програми для дітей дошкільного віку є важливими в процесі виховання і навчання дітей дошкільного віку. Вихователь повинен враховувати всі завдання готуючись до занять.

2. Відповіді на запитання студентів.

3. Установка на самостійну роботу та методичні поради з виконання завдань для самостійної роботи.

1. Заповнити таблицю:

Методи розвитку зв’язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку

Методи розвитку зв’язного монологічного мовлення	Програмові завдання Розділ «Мовленнєве спілкування» (старша група)
Описова розповідь (про предмети, ігри, за картиною)
Сюжетна розповідь (про предмети, іграшки, за картиною)
Розповідь з власного досвіду
Творча розповідь
Складання казок, загадок
Розповідь про смішні епізоди
Складання розповідей за сюжетною ігровою ситуацією
Переказ казки, оповідання, мультфільму, телепередачі, вистави.

• Проаналізуйте методи розвитку та навчання дітей старшого дошкільного віку зв’язного монологічного мовлення на заняттях та визначте програмові завдання для їх реалізації (розділ «Мовленнєве спілкування» програми «Малятко»).

2. Підготуватись до лекції «Методика навчання дітей творчим розповідям» за підручником №1 прочитати методику стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді с.430-436.