1. Особенности развития познавательных процессов и психодиагностики детей дошкольного возраста

Познавательные процессы дошкольника (краткая характеристика).

1. Внимание.

Общая характеристика.

• Внимание - направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте при отвлечении от других. Этот психический процесс является условием успешного осуществления любой деятельности как внешней, так и внутренней, а его продуктом - ее качественное выполнение. В своей элементарной форме внимание выступает как ориентировочный рефлекс «что такое?», выполняя биологическую защитную функцию. Так, человек выделяет раздражитель и определяет его положительное или отрицательное значение.

• Традиционные виды внимания разделяют на непроизвольное (вызывается особенностями раздражителя, деятельностью с объектом, связано с интересами, потребностями, склонностями человека), произвольное (предполагает сознательно поставленную цель «быть внимательным» и использование волевых усилий для его поддержания, например ребенок противостоит отвлечениям, продолжая готовить домашнее задание) и послепроизвольное (когда цель деятельности перемещается с результата на процесс выполнения, а необходимость в волевых усилиях для сохранения внимания отпадает).

• Об уровне развития внимания говорит сформированность его свойств: концентрации (насколько человек углублен в работу), устойчивости (время сосредоточения на объекте и количество отвлечений от него), распределения (когда человек выполняет одновременно несколько действий) и переключения (переходе от одного объекта или деятельности к другому) [8, 105].

Дошкольный возраст.

• Внимание становится более устойчивым. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. В возрасте 4-7 лет длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжительные - звонок. На протяжении дошкольного детства длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, снижается, то есть возрастает устойчивость внимания. Наиболее резкое снижение продолжительности отвлечения наблюдается у детей от 5,5 до 6,5 лет.

• Развитие произвольного внимания (требования взрослого: «Будь внимательным», «Слушай внимательно», «Смотри внимательно», понимание значения предстоящей деятельности, осознанием ее цели, освоение норм и правил поведения, становлением волевого действия) [109, Урунтаева].

2. Речь.

Общая характеристика.

• Речь - это процесс общения, опосредованный языком.

• Основной единицей языка считается слово. Оно имеет две характеристики - предметную отнесенность и значение. Слово указывает на предмет, вызывая у человека образ этого предмета. К тому же слово выделяет в предметах наиболее существенные, главные признаки, абстрагируясь от второстепенного. Поэтому, овладевая словом, человек усваивает сложную систему связей и отношений, в которую включен тот или иной предмет.

• С помощью речи человек устанавливает взаимоотношения с людьми, передает информацию. Речь является главным средством общения [8, 112].

Дошкольный возраст.

• Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную.

• Интенсивное развитие, всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя), ее форм (контекстной и объяснительной) и функций (обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и знаковой).

• В развитии звуковой стороны речи выделяют формирование фонематического слуха и правильность произношения. Главным является различение ребенком звука заданного от звука, им самим произносимого. В дошкольном возрасте завершается процесс фонематического развития. Ребенок правильно слышит звуки и говорит. Он уже не узнает неправильно произнесенные слова. У дошкольника складываются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков.

• В развитии словаря дошкольника наблюдаются значительные качественные и количественные изменения. В речи ребенка становится не только больше слов, но, что очень важно, происходит развитие их значений. Малыш рано заучивает слова, но значение, содержащееся в них, усваивает постепенно. С возрастом меняется характер обобщений, содержащихся в слове [1, 58-65.].

• Наступает новый этап и в развитии грамматического строя речи. Это период усвоения морфологической системы языка, склонений и спряжений. Освоение форм склонений у дошкольников происходит при главной роли ориентировки ребенка на форму слова, то есть его окончание в именительном падеже. Для детей дошкольного возраста характерна наибольшая чуткость к языковым явлениям. Усвоение ими суффиксов родного языка проявляется в самостоятельном словообразовании.

• Появление новых форм речи - контекстной и объяснительной. Объяснительная речь интенсивно развивается в совместной со сверстниками деятельности, когда нужно договориться об общей игре, труде, выбрать тему рисования и объяснить товарищу способы действия.

• Нарастает сознательное отношение к речи. В 5-7 лет она становится произвольным самостоятельным процессом [2, 34-36.].