Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 52 с.

Введение

Семинарские занятия по курсу "Истории образования и педагогической мысли"

Занятие № 1. Воспитание, школа и философско-педагогическая мысль в эпоху Античности

Занятие № 2. Воспитание, школа и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения

Занятие № 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства XI-XVII вв.

Занятие № 4. Развитие теоретических основ образования зарубежными педагогами XVII-XIX вв.

Занятие № 5. К.Д.Ушинский - основоположник научной педагогики в России

Занятие № 6. Реформаторская педагогика в Западной Европе конца XIX - начала XX вв. и ее влияние на развитие современного образования

Занятие № 7. Педагогический поиск в России в конце XIX - начале ХХ вв.

Занятие № 8. Отечественное образование в конце ХХ в.

Приложения

Приложение 1. Таблицы для самостоятельного заполнения при подготовке к семинарским занятиям, зачету или экзамену

Приложение 2. Рекомендации к выполнению контрольной работы (реферата)

Приложение 3. Тестовые задания

В настоящей работе представлены рекомендации к семинарским занятиям по основным разделам курса "История образования и педагогической мысли". В плане каждого семинара имеются задания и спорные суждения для самостоятельного творческого осмысления проблемы, а также списки рекомендуемой литературы и информационный материал по теме с некоторыми методическими указаниями. Предлагаются варианты таблиц для подготовки к занятиям, зачетам и экзаменам и примерные темы рефератов и контрольных работ.

Предназначена для студентов и преподавателей педагогических специальностей высших учебных заведений.

Введение

История образования и педагогической мысли - это область педагогической науки, изучающая развитие образовательной практики и педагогического знания в истории человечества. Само понятие "образование" было введено в научный оборот в XIX веке швейцарским педагогом И.Г.Песталоцци (1746-1827 гг.), а в России впервые употреблено в работах отечественного просветителя Н.И.Новикова (1744-1818 гг.). В то время оно соответствовало немецкому слову "Bildung" и подразумевало "формирование образа" человека, "духовного или телесного".

В наши дни понятие "образование" используется в различных науках и несет в себе различные смысловые нагрузки. В педагогике его чаще всего употребляют в двух смыслах: широком и узком. В широком смысле под ним обычно понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, а в узком смысле оно отождествляется с таким педагогическим понятием, как "обучение".

Курс "История образования и педагогической мысли" имеет важное значение для подготовки будущего педагога, для формирования его аналитического мышления, взглядов и убеждений. Изучая эту учебную дисциплину, студенты овладевают знаниями и умениями, необходимыми для их самоопределения в многообразии образовательных теорий и практических наработок, для выбора собственного педагогического пути и использования опыта прошлого в конкретной деятельности в качестве школьного учителя или руководителя.

Изменения последних лет в образовательном процессе высших учебных заведений направлены на расширение и стимулирование самостоятельной работы студентов и творческое усвоение ими учебного материала. Большая роль в этом отводится семинарским занятиям, на которых возможности для проявления самостоятельности и творчества весьма велики.

Предлагаемые методические рекомендации к семинарским занятиям по курсу "Истории образования и педагогической мысли" нацелены на помощь студентам в неформальном и глубоком усвоении наиболее важных разделов и тем учебной дисциплины и установления синхронических и диахронических связей между различными педагогическими идеями, образовательными системами и моделями. Занятия должны помочь будущим педагогам сформировать и укрепить устойчивый интерес к педагогическим теориям и практике прошлых лет, их критическому и творческому осмыслению с позиций сегодняшнего дня.

Семинарские занятия по курсу "Истории образования и педагогической мысли" Занятие № 1. Воспитание, школа и философско-педагогическая мысль в эпоху Античности

План

1. Общее и различное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах.

2. Проблема обучения и воспитания в трудах древнегреческих философов.

3. Осуществление преемственности древнегреческого педагогического опыта Древним Римом.

4. Становление и особенности собственно римской системы воспитания и обучения.

Задания и спорные суждения

1. Изучить взгляды одного из античных философов или педагогов и показать их значимость для истории образования.

2. Подготовить рассказ об одном из учебных заведений Древней Греции или Древнего Рима.

3. "Платон мне друг, но истина дороже", - сказал Аристотель. В чем состоит эта истина, и как она отразилась на педагогических воззрениях данных философов?

4. Можно ли утверждать, что педагогические идеи и опыт античного мира актуальны и в наши дни?

Литература

1. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика //Собрание сочинений: В 4-х т. - М., 1984. - Т. 4.

2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998.

3. Платон. Государство //Сочинения: В 3-х т. - М., 1972. - Т. 3. - Ч. 1.

4. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. Катон. - М., 1964. - Т. 3.

5. Сенека Л.А. Нравственные письма к Лукрецию. - М., 1977.

6. Цицерон. О старости, о дружбе, об обязанностях. - М., 1974.

7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.

8. Юммель Ш. Аристотель //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1.

9. Юммель Ш. Платон //Перспективы: вопросы образования. - 1989. - № 4.

10. Иванов Е.В. Развитие идеи свободного воспитания в истории европейской педагогической мысли: Методические рекомендации. - Новгород, 1995.