- •Минобрнауки россии
- •050100.62 –Педагогическое образование
- •Минобрнауки россии
- •Теоретическая педагогика Рекомендуется для
- •050100.62 –Педагогическое образование
- •4. Требования к результатам освоения дисциплины
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •6. Содержание дисциплины
- •6.1. Содержание разделов дисциплины
- •6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
- •6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
- •6.5. Требования к самостоятельной работе
- •Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине
- •10.1. Перечень вопросов к экзаменационным билетам
- •10.2. Критерии оценки знаний студентов
- •10.3. Примерные аттестационные педагогические измерительные материалы (разработаны проф. Сытиной н.С.)
- •Категориально-понятийный аппарат педагогики
- •Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •«Методология педагогики и деятельности»
- •«Методы педагогического исследования»
- •«Целостный педагогический процесс»
- •«Личность как объект и субъект целостного педагогического процесса»
- •«Обучение в целостном педагогическом процессе»
- •«Закономерности и принципы обучения»
- •«Содержание образования»
- •«Методы и организационные формы обучения»
- •«Методы и формы проверки и оценки результатов обучения»
- •Контрольная работа № 13 «воспитание в целостном педагогическом процессе»
- •Лекция № 1. Педагогическая наука.
- •Лекция №2. Педагогический процесс.
- •Лекция №3. Субъекты педагогического процесса.
- •Лекция №4. Теория обучения.
- •Выбор методов и средств обучения
- •Анализ педагогической технологии
- •Лекция №5. Теория воспитания
- •Лекция № 6. Образование.
- •Лекция № 7. Профессиональное самообразование.
- •2. Методические указания и рекомендации по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •2.1. Методические указания и рекомендации к проведению научно-исследовательской работы студентов по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •3.2. Календарно-тематическое планирование
- •3.3. Календарно-тематическое планирование семинаров и практических занятий по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •3.4. План-график выполнения срс по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •Модуль III материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •3.1. Требования к экзамену
- •График проведения промежуточной и итоговой аттестации
- •Содержание учебно-методического комплекса по дисциплине «теоретическая педагогика»
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; технические средства обучения; учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов, компьютерный класс, мультимедиа проектор, электронный учебник «Теория и технологии обучения».
9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
При реализации содержания программы следует предусмотреть использование разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизации познавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории и практики.
На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретические вопросы педагогики, с демонстрацией разнообразных методологических, теоретических и технологических подходов к рассматриваемым педагогическим проблемам и основные пути их решения. Они призваны пробудить интерес студентов к научной и профессиональной деятельности, к возможностям реализации собственных творческих способностей.
Семинарские занятия направлены преимущественно на формирование педагогических знаний, на отработку общепедагогических умений, овладение элементами анализа педагогических явлений и процессов. Практические задания, используемые на семинарских занятиях, имеют целью разработку собственного педагогического видения, подхода к решению профессионально-педагогических проблем воспитания и обучения.
Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могут способствовать различные виды самостоятельной работы студентов, направленные на отработку умений организации и осуществления педагогического взаимодействия и решение задач самообразования.
Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой по анализу педагогической литературы с целью знакомства с актуальными педагогическими проблемами. Изучение данной дисциплины создает теоретическую основу для последующего усвоения практической педагогики.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Художественное образование» в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков студентов, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках дисциплины могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов в области образования.
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине
В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения студентами курса «Теоретическая педагогика» используются устные и письменные формы аттестации: контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного, дискуссионного и исследовательского характера; тесты; терминологические диктанты; задания на сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами; реферативные обзоры; коллоквиумы и др.
Результаты выполненных устных и письменных работ отражаются в портфолио студента.
Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает зачёт на ОДО и экзамен на ОЗО, который может проводиться как традиционно, по билетам для собеседования, так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знания содержания курса, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам.
Предполагается возможность «накопительного экзамен» по технологической карте (технологическая карта и рекомендации по её составлению, работе с ней в приложении к программе. «Накопительный экзамен» позволяет выявить динамику формирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.