- •1. Нормативні документи,що визначають зміст вищої освіти
- •2. Особливості організації навчального процесу з методики викладання у внз «Методики викладання української мови в початковій школі» як навчальної дисципліни.
- •3.Предмет, мета, завдання і функції даного курсу.
- •1.Методика викладання української мови як науки
- •3.Мета, особливості і структура курсу методики мови
- •4.Методологічні основи методики викладання рідної мови
- •Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів /За наук. Ред. М.С.Вашуленка. – к.:Літера лтд, 2011. -364 с.
- •Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. – к., 2012.
- •Фіцула м.М. Педагогіка. К.: Вид. Центр Академія. 2001.
- •Закономірності та принципи навчання.
- •2. Нетрадиційні принципи навчання.
- •3. Основні дидактичні принципи педагогічної технології у внз.
- •4. Класифікація методів навчання.
- •Лекція № 4
- •Література:
- •Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів /За наук. Ред. М.С.Вашуленка. – к.:Літера лтд, 2011. -364 с.
- •Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. – к., 2012.
- •Фіцула м.М. Педагогіка. К.: Вид. Центр Академія. 2001.
- •1. Освітньо-професійна програма та структурно-логічна схема, підготовки спеціаліста з методики викладання української мови в початковій школі.
- •2. Робоча навчальна програма як основа формування змісту навчальної дисципліни.
- •3. Науково-методичне забезпечення навчального процесу з методики викладання в початковій школі.
- •4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу з дисципліни Методика викладання української мови в початковій школі
- •5.Особистісно орієнтоване навчання з дисципліни «Методики викладання української мови в початковій школі» у вищій школі
- •1.Управління самостійною роботою студентів.
- •2.Самостійна навчально-пізнавальна діяльність студентів
- •3. Індивідуальне заняття. Мета індивідуальних занять у вищих закладах освіти.
- •4. Консультація. Мета проведення консультації у вищих закладах освіти.
- •5. Індивідуальні завдання. Їх дидактична мета.
- •6. Роль і місце самостійної роботи у засвоєнні студентом навчального матеріалу.
- •1.Форми організації навчання.
- •2. Лекції, методика їх підготовки і проведення. Особливості використання лектором лінгвістичних і кінетичних засобів впливу на аудиторію.
- •Методика підготовки і проведення семінарських занять у внз.
- •4.Лабораторне заняття, методика його підготовки і проведення.
- •Лекція № 7
- •Література:
- •1. Контрольні заходи в організації навчального процесу вищих закладів освіти.
- •2. Семестровий контроль засвоєння студентами навчального матеріалу.
- •3. Екзаменаційна сесія. Строки проведення і тривалість.
- •4. Дипломна робота, її дидактична мета.
- •5. Мета практичної підготовки студента
- •6. Державна атестація студента.
Лекція № 7
Тема: Контроль і оцінка знань, умінь і навичок студентів з методики викладання української мови в початковій школі.
ПЛАН
1. Контрольні заходи в організації навчального процесу вищих закладів освіти.
2. Семестровий контроль засвоєння студентами навчального матеріалу.
3. Екзаменаційна сесія. Строки проведення і тривалість.
4. Дипломна робота, її дидактична мета.
5. Мета практичної підготовки студента.
6. Державна атестація студента.
Література:
Бондар В. Модульно-рейтингова технологія вивчення навчальної дисципліни (на матеріалі дидактикии). – К., 1999.
Бондар В.І. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.
Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
Державні стандарти загальної середньої освіти Україні.- К., 1997.
Лутай В.С. Філософія сучасної освіти.- К., 1996.
Педагогіка: Хрестоматія / Уклад. А.І.Кузьмінський, В.Л., В.Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003.- 700 с.
Перспективні освітні технології / За ред.. Г.С.Сазоненко. – К., 2000.
Подласый И.П. Педагогіка: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 368 с.
Практикум по дидактике и методикам обучения/ А.В.Хуторской. – СПб.: Питер, 2004. – 541 с.
Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. – 259 с.
Фурман А. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення. – К., 1997.
Чайка В. Основи дидактики: Тексти лекцій і завдання для самоконтролю. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. – Тернопіль: Астон, 2002. – 244 с.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437.
Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.
1. Контрольні заходи в організації навчального процесу вищих закладів освіти.
В організації навчального процесу вищих закладів освіти застосовується поточний та підсумковий контроль.
Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних, лабораторних та семінарських занять і має на меті перевірку рівня підготовленості студентів з певних розділів (тем) навчальної програми, й також до виконання конкретних завдань. Форми проведення поточного контролю під час навчальних занять і система оцінювання знань студентів визначаються відповідною кафедрою (предметною або цикловою комісією).
Підсумковий контроль проводиться з метою оцінювання результатів навчання студентів на певному освітньо-кваліфікаційному рівні або на окремих його етапах.
Підсумковий контроль включає семестровий контроль і державну атестацію студента.
Так. У вищих закладах освіти може використовуватись модульна або інші форми підсумкового контролю після закінчення логічно завершеної частини лекційних, практичних, семінарських або лабораторних занять з певної навчальної дисципліни. Результати такого нетрадиційного контролю також враховуються при виставленні підсумкової оцінки.