2.1.3. Ценностные ориентации студентов первого года обучения и выпускных групп

В процессе получения медицинского образования особое значение приобретает проблема ценностных приоритетов молодежи.

Анализируя ответы респондентов на вопросы об отношении к собственному здоровью, видно, что студенты первого года обучения и выпускных групп заботятся о собственном здоровье и готовы поддерживать его профилактически (приложение 4, таб. 16, 17, 35, 36). Но при этом, их ответы на вопрос о курении разделились поровну (приложение 4, таб. 19, 38), что не соответствует их предыдущим ответам про здоровье. Также обращает на себя внимание и тот факт, что число курящих как на первом курсе, так и в выпускных группах значительно. Получается, что молодые люди теоретически готовы заботиться о здоровье, а на практике этого не делают. Такая же тенденция прослеживается и в исследовании В.В.Орловой⁶¹.

Большая часть будущих медицинских работников считают себя обязанными заботиться о здоровье окружающих их людей, что также подтверждается тем, что при курении они все-таки обращают внимание на окружающих и стараются не подвергать их никотиновому воздействию (приложение 4, таб. 18, 20, 37, 39).

Ценность семьи и наличия детей тоже не подвергается сомнению респондентами. Большинство респондентов хотят иметь семью (приложение 4, таб. 21, 40) и детей. При этом желание иметь одного ребенка у студентов первого года обучения примерно равно желанию иметь двоих детей. Обучающиеся же выпускных групп преимущественно хотят двоих детей (приложение 4, таб. 22, 41). Скорее всего, в процессе обучения, освоения учебных дисциплин, при общении с будущими мамами и малышами (это составляющая учебного процесса ряда дисциплин) у студентов формируется потребность стать родителями, они перестают бояться ответственности за малыша, становятся уверенными в собственных желаниях.

При ответе на вопрос о том, что наиболее важно для респондента, студенты младших курсов на первое место ставят человеческую жизнь и здоровье, любовь, а также собственную жизнь и здоровье (приложение 4, таб. 23). Далее идут материальные ценности. Такие составляющие духовной культуры как самореализация, самоуважение менее важны для студентов. Это косвенно свидетельствует о низком желании молодых людей сделать профессиональную карьеру, добиться успеха в профессиональном сообществе.

Выпускники тоже на первое место ставят человеческую жизнь, здоровье и любовь близких людей (приложение 4, таб. 42). В отличие от первокурсников, на третьем месте у выпускников стоит самореализация, что позволяет сделать вывод о том, что учащиеся, заканчивающие обучение, определились со своими планами на дальнейшую жизнь, хотят сделать карьеру, добиться профессионального признания.

В результате анализа результатов исследований, проведенных В.В.Орловой, а также исследований ценностных приоритетов молодежи новой России, ряда исследований по социологии образования, проведенных Центром социологии образования под руководством В.С.Собкина, видно, что ценностные ориентации респондентов нашего исследования практически совпадают с ценностями респондентов других регионов (таблица 1).

Таблица 1.

Ценностные ориентации молодежи

(% от ответивших)

ценности	молодежь РФ62	молодежь Томской области63	студенты Асбестовского филиала ГБОУ СПО «СОМК»64
Семья	94%	81,7%	95%
Дети	88%	80%	84%
Любовь	63%	60,3%	57,2%
самореализация	71,3%	61,2	56,7%
материальные ценности (деньги, квартира, автомобиль)	73%	67%	61,6%

В процессе обучения в колледже у студентов происходит незначительное переосмысление ценностей (приложение 5, таб. 2). Отношение к деньгам практически не меняется, что также подтверждается анализом мини-сочинений выпускников (приложение 6), в которых респонденты указывают на свое желание найти хорошо оплачиваемую работу. Вот как отвечали респонденты на вопрос о своих планах на будущее:

«Хочу найти работу с заработной платой не ниже 15-20 тысяч рублей»; «хотелось бы устроиться на высокооплачиваемую работу»; «хочу работать по специальности, но заработная плата должна быть достойной» / (сохранена орфография респондентов).

В процессе взросления для студентов менее ценным становится престиж у сверстников и желание жить по принципу «лишь бы мне было хорошо» (приложение 5, таб. 2). При этом стремление к самореализации и уважение человеческой жизни в процессе обучения повышается, что свидетельствует о стремлении к самосовершенствованию и профессиональным достижениям.