1.4. Особенности формирования профессиональной культуры молодежи

В обществе, социальных институтах и взаимодействующих группах характер регулирования отношений между людьми определяется культурой.

Понятие «культура» очень многозначно. Существует масса специальных определений. Выделяют технологическую, цивилизационную, философскую, религиозную, политическую, управленческую, музыкальную, профессиональную, городскую, сельскую, расовую, молодежную культуру и т.п.

Культура – это система ценностей, жизненных представлений, образцов поведения, норм, совокупность способов и приемов человеческой деятельности, объективированных в предметных, материальных носителях (средства труда, знаки) и передаваемых последующим поколениям⁴⁹.

Культура может быть нематериальной и включать в себя созданные человеком абстракции, такие, как ценности, верования, символы, нормы, обычаи, принципы; может быть материальной – каменные топоры, гамаки, автомобили, компьютеры, здания⁵⁰.

Культура – это то, основное, что позволяет людям передавать свой опыт, направлять свои действия. Культура – это то, что выделяет человечество из животного мира, это искусственная среда, которая была создана при помощи языка, мышления, символов и знаков.

Благодаря культуре у человека формируется определенная система общих мировоззренческих представлений, на основе которой он строит свои действия. Развитая культура дает возможность человеку ориентироваться в окружающей жизни, так как снабжает его системой «указателей» - запретов, поощрений, императивов. Подобные указатели – это социальные нормы (обычаи, нравы, законы), ценности, символы, терминология⁵¹.

В качестве целевой категории мы рассмотрим профессиональную культуру личности. Данная категория отражает закономерные проявления общей культуры общества в его базисной сфере развития – производстве.

Профессиональная культура – это система профессиональных ценностей, жизненных представлений, образцов профессионального поведения, профессиональных норм, совокупность способов и приемов человеческой деятельности, сконцентрированная в материальных и нематериальных носителях и передаваемых последующим поколениям. Овладение профессиональной культурой начинается с момента поступления человека в учебное заведение и продолжается в течение всей жизни.

Живя в обществе, занимаясь профессиональной деятельностью, человек должен понимать, какие действия и поступки общество дозволяет, а какие нет. Только при этом условии в повседневной жизни будет порядок. Только так можно определить, какого именно поведения мы имеем право требовать от других, а другие от нас. Например, когда мы заходим в магазин, поступаем в колледж, вступаем в брак или устраиваемся на работу, мы уже имеем некоторое представление относительно того, что ожидается от нас и других в данной обстановке. Такие ожидания и есть нормы. Нормы предписывают, что «должно», а что нет, что «следует», а что нет, существуют они во всех культурах и субкультурах.

Профессиональные нормы помогают ориентировать свое поведение, осуществлять свои действия так, чтобы они не шли вразрез с действиями других людей, не причиняли им вреда.

Если нормы – это правила поведения, то ценности – это общие представления, разделяемые большей частью общества, относительно того, что желательно, правильно, полезно. Они дают критерии, с помощью которых оцениваются действия, события, люди по их достоинствам, красоте или моральным качествам.

Нормы и ценности – это то, в реальной жизни, что физически не ощущается. Они составляют часть нематериальной культуры. Для того чтобы их осознать, ощутить, существует язык. В каждом профессиональном сообществе существует свой язык. Им нельзя овладеть индивидуально, без взаимодействия с другими людьми, социальными общностями. Язык включает в себя правила, которые необходимо соблюдать для установления взаимодействия, поскольку он организует опыт людей. Формы языковых символов различны, например, жесты – позы или телодвижения, которые обладают социальной и профессиональной значимостью. Если, например, для танцовщиц считаются приемлемыми определенные движения и позы, то для медика или учителя они неприемлемы. И такие особенности существуют в каждой профессии. Они составляют одну из основных черт профессиональной культуры. У каждой профессии существует свой специфический язык, которым грамотный специалист должен владеть в совершенстве во избежание каких либо недоразумений и ошибок.

Для примера рассмотрим одну из самых старых и гуманных профессий на земле.

Требования к профессии медицинского работника подробно описаны в Этическом кодексе медицинской сестры России (принят Российской Ассоциацией медицинских сестёр в 2010г.). Основными положениями Этического кодекса являются: уважение жизни, уважение личного достоинства и прав пациента.

Главным правилом профессиональной культуры медицинского работника должна стать способность увидеть ситуацию глазами пациента, почувствовать её с позиции больного. Особенно это умение необходимо

медицинской сестре, призванной выступать в роли защитника интересов пациента⁵².

Конечно, для медицинской сестры очень важно соблюдение Этического кодекса медсестры России. Все статьи этого кодекса написаны достаточно подробно, но все зависит от того, насколько человек готов их применять на практике. Причем применять творчески, а не формально. Этические ситуации в медицине всегда очень индивидуальны. Медицинская сестра, фельдшер, акушерка в конкретных клинических ситуациях обязаны принимать решение не в соответствии с тем, что лично они считают хорошим или плохим, а исходя из того, как эти моменты трактует Этический кодекс.

Не менее важен профессиональный этикет, куда входит множество мелочей. К примеру, медсестра должна приветствовать пациента стоя, представиться и спросить, как она должна обращаться к пациенту. Причем, важно, что при обращении к человеку, пришедшему за помощью, необходимо использовать именно термин «пациент», недопустимо использование фраз, содержащих слово «больной». Это тоже показатель культуры, пока у нас не принятый. Доброжелательное выражение лица, приветливость – это не прихоть, а составляющая профессиональной культуры.

Обязательной составляющей профессиональной культуры является личная деловая культура. От медицинского работника ждут демонстрации хорошего здоровья, хорошего воспитания и хорошего образования. Каковы же некоторые составляющие, например, хорошего здоровья?

Его показателями являются чистые волосы (не цветные и не мелированные), простые прически, легкий макияж, короткие ногти и здоровые руки. Рекомендуется носить удобную обувь с устойчивым каблуком, выбирать одежду умеренной длины (эталон – закрытые колени). Цветовая гамма одежды должна быть сдержанной⁵³.

Важной составляющей профессиональной культуры является и культура речи. Речь должна быть грамотной, ориентированной на уровень пациента. Недопустимо использование в общении с пациентом или его родными медицинской терминологии, профессионального жаргона⁵⁴.

Личность медицинской сестры, стиль ее общения с больными, владение техникой психологической работы сами по себе могут оказывать исцеляющее действие. Хотя возможны и побочные действия такого «лекарства».

Принято считать, что основной обязанностью медсестры является уход за пациентами. Но в течение своего рабочего дня медицинская сестра не только осуществляет уход за больными, она обучает пациентов и их родственников правилам ухода, приема лекарств и проведению комплекса физических упражнений. Медицинская сестра осуществляет также обучение и управление младшим медицинским персоналом, т.е. санитарками, буфетчицами. Она выполняет распоряжения врача, администрации, доводит их до пациентов и младшего медицинского персонала. И это лишь некоторые из основных составляющих профессиональной деятельности медицинской сестры. Можно сказать, что в процессе своей деятельности медсестра выступает не только как медицинский работник в узком смысле, она выступает и как педагог в работе с пациентами и младшим медицинским персоналом, и как менеджер по организации сестринского дела.

А это тоже довольно важно, ведь менеджер – это профессиональный управляющий, перед ним стоит задача справиться с большим объемом работы, организовав других людей.

Исходя из выше сказанного, можно сформулировать основные требования к профессии медицинской сестры. Она должна обладать:

- нравственной ориентацией на высшие человеческие ценности;

• широкой эрудицией, высоким уровнем культуры, интеллектуальным развитием;

• личностной зрелостью;

• целеустремленностью и настойчивостью;

• общительностью, любовью к людям, доброжелательностью;

• педагогической одаренностью;

• наличием специальных знаний в области своей специализации;

• ненавязчивостью, умением воздерживаться от искушения жестко руководить подопечным, способностью чувствовать его потребности и интересы;

• умением оказывать помощь подопечному, не подменяя его собственных усилий;

• гибкостью, готовностью пересмотреть свои позиции и стремлением самосовершенствоваться;

• желанием и умением заботиться о своем здоровье и жизнестойкости;

• позитивной Я-концепцией, которая напрямую связанная с доброжелательным отношением к окружающим;

• эмоциональной стабильностью;

• стремлением к лидерству;

• четкими личностными ценностями и целями;

• коммуникативными способностями, умением работать с людьми;

• гибкостью, открытостью, любознательностью;

• готовностью брать на себя ответственность, принимать решения⁵⁵.

Анализируя перечисленные требования, можно увидеть в них общие составляющие: ориентация на высшие человеческие ценности, четкие личные цели, личностная зрелость, умение управлять собой, своим развитием, гибкость, коммуникативность, желание и умение помогать другим, профессиональная компетентность.

Выбрать профессию – это не только облюбовать себе будущую работу, но и влиться в определенную общность людей с их специфической субкультурой, принять и соответствующий образ жизни.

И такое важное и ответственное дело как выбор профессии ложится на самую нестабильную в психологическом плане группу – молодежь. Ведь юность представляет собой переходный период от отрочества к зрелости. Ей свойственно чувство психологической независимости, хотя никаких социальных обязательств человек на себя ещё не взял. У молодых людей появляется возможность к частичной материальной независимости. Их жажду знаний вполне удовлетворяет школа, но при этом возрастает роль самообразования, самовоспитания. Значительно повышаются способности противостоять отрицательным влияниям среды, формируется полная юридическая ответственность. Происходит социально-профессиональное ориентирование на будущее.

Известно, что знания, опыт, трезвый подход к жизни приходят только с годами, а молодости свойственны завышенные притязания, эмоциональная несдержанность, неумение ценить то, что есть. По мере взросления у подростков притупляется восприятие моральных проповедей взрослых и одновременно возрастает авторитет мнения сверстников, в том числе «улицы». Социологи говорят о «революции притязаний»⁵⁶ среди молодежи. Притязания детей значительно превышают то, чего смогли достичь их родители.

Вместе с тем, по результатам ряда исследований, это вовсе не означает, что получив профессию, человек свяжет свою будущую жизнь с ней. Значительная часть выпускников училищ, сразу же после их окончания, выбирает жизненный путь, не связанный с полученной профессией. По исследованиям социологов, до 60% выпускников меняют свою профессию⁵⁷.

Скорее всего, это можно объяснить рядом причин. Например, тем, что многие учащиеся выбирают профессиональное учебное заведение необдуманно, случайно, за компанию. Также ряд молодых людей идут учиться только ради того, чтобы иметь диплом, независимо от специальности, указанной в нем (диплом ради диплома). Соответственно, у этого контингента наблюдается приглушенность потребностей в саморазвитии, самореализации или даже полное их отсутствие⁵⁸.

Именно на этом этапе и начинается работа по формированию профессиональной культуры.

Особенностью культуры профессиональной деятельности в медицине является то, что предполагается не только взаимодействие с другими людьми, но и направленное воздействие на них.

Как в современной педагогике акценты смещаются в сторону субъект - субъектного обучения, так и в медицине необходимым следует признать направление не на воздействие, а на взаимодействие.

Ведётся эта работа, иногда преодолевая значительное сопротивление, как начинающих студентов, так и их родителей.

Начиная с первого курса, студентам приходится большую часть времени тратить на усвоение элементарных правил поведения в обществе. Практически весь первый курс, помимо образовательной программы, студенты учатся вести себя в обществе, соблюдать элементарные правила этикета, следить за тем, чтобы их внешний вид соответствовал выбранному учебному заведению, т.е. никаких коротких юбок и маечек, не должно быть устрашающего макияжа и большого количества украшений. Ведь невозможно представить себе медицинскую сестру в коротеньком халатике, с длинными наманикюренными ногтями, с ярким макияжем и на высоких каблуках делающею укол. Но, однако, не только многим студентам, но и их родителям не понятно, почему это требуется. А это является одной из самых важных особенностей профессиональной культуры. Все требования медицинского этикета предъявляют к студентам и в дальнейшем, но основа закладывается именно на первом курсе.

В дальнейшем студенты изучают различные специальные дисциплины. На этих предметах теоретические знания учащиеся получают на лекциях, а практические навыки по специальности студенты приобретают на базе поликлиник и стационара. Важной особенностью формирования профессиональной культуры на этом этапе является рационально организованный план учебной практики. Необходимо также и желание руководителя практики заниматься со студентами, объяснять и показывать им что-то новое для них. К сожалению, иногда приходится сталкиваться с тем, что руководитель практики предоставляет ребят самих себе, отмахивается от их вопросов под предлогом занятости. Все это не может благоприятно сказаться на формировании профессионального интереса, мастерства, а соответственно и культуры у будущих специалистов. Студенты чувствуют себя бесполезными, ненужными в профессиональной сфере. Человеку, получающему профессиональное образование, должно быть, прежде всего, интересно на занятиях, он должен видеть перед собой пример для подражания, должен сам участвовать в процессе профессиональной деятельности⁵⁹.

Если во время практических занятий рядом с будущим специалистом (студентом) оказывается человек, который может и хочет передать свои знания будущим специалистам, поддержать их на трудовом пути, то можно с уверенностью сказать, что процесс формирования профессиональной культуры у молодого человека завершится благополучно. Общество в результате получит грамотного специалиста.

Именно в этот момент большинство студентов и осознает правильность своего выбора, они ощущают свою принадлежность к профессиональному сообществу, начинают осознавать всю важность того, что они делают.

Выводы по главе

1. Основная цель профессионального образования – подготовка конкурентоспособного специалиста, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

2. Профессиональное образование выполняет функции социализации и развития личности в различных сферах общественной жизни.

3. В процессе получения профессионального образования происходит подготовка индивида к самостоятельной деятельности. При этом образовательные программы должны быть направлены не только на подготовку специалистов определенной квалификации, но и на формирование профессиональной культуры, что упростит адаптацию молодого специалиста к современной жизни общества.

4. Культура специалиста развивается через практический опыт, но интеллектуальные основы формируются образованием.

В следующей главе будет дан анализ того, как профессиональное образование влияет на формирование профессиональной культуры молодежи на примере конкретного социологического исследования, проведенного среди студентов Асбестовского филиала Государственного бюжетного образовательного учреждения «Свердловский областной медицинский колледж».