2.3.2. Динамика профессиональной культуры студентов в процессе получения профессионального образования

Далее рассмотрим, как изменяется профессиональная культура студентов Асбестовского филиала ГБОУ СПО «СОМК» в процессе обучения.

Целью профессионального образования является подготовка грамотного специалиста, владеющего профессиональной культурой. Поэтому постараемся определить, была ли достигнута эта цель. Оценить это можно на основе как субъективных, так и объективных характеристик. Для этого мы проанализируем ответы респондентов нашего исследования, а также проведем вторичный анализ данных исследования Л.С.Шиловой⁶⁷.

Мы попросили ответить респондентов на вопрос о том, считают ли они, что обучение в колледже формирует профессиональную культуру. Подавляющая часть студентов ответила положительно (Приложение 4, таб.49). При этом чуть больше половины респондентов оценивают собственный профессиональный уровень как высокий и выше среднего, треть опрошенных оценивают его как средний, остальные считают, что их профессиональная культура еще не сформировалась (Приложение 4, таб.50).

При анализе мини-сочинений выпускников были выявлены качества, составляющие профессиональную культуру медицинского работника (Приложение 6). Основными необходимыми качествами медицинского работника были названы: профессионализм, милосердие, гуманность, отзывчивость, терпимость, добросовестность, трудолюбие, понимание, вежливость.

Основными качествами, которые недопустимы для медицинского работника, выпускники считают грубость, хамство, невнимательность, халатность, непрофессионализм.

Как видно из приведенных результатов опроса, большинство студентов считают, что у них уже сформировалась профессиональная культура. Это понятно. Кто же назовет себя некультурным человеком?

Выпускники в своих сочинениях назвали приемлемые и неприемлемые качества для медицинского работника. Они совпадают с теми, которые мы определили в параграфе 1.4. как основные требования к профессии медицинского работника. На практике все происходит несколько иначе. Снова обратимся к данным, полученным в результате исследования Л.С.Шиловой⁶⁸. Это исследование проводилось методом глубинного неформализованного интервью.

Социально-демографические характеристики проинтервьюированных были типичными для пациентов поликлиник: женщин было вдвое больше, чем мужчин, преобладали люди пожилого и старшего возрастов, большинство состояли в браке, работающие в основном представляли бюджетную сферу, по уровню доходов пациенты распределялись между группами с низкими и средними доходами.

Исследование показало следующие факты: практически все проинтервьюированные пациенты выражают неудовлетворенность отношениями с медицинскими работниками. Респонденты говорят об эмоциональной холодности медицинских работников, невнимательности, грубости, граничащей с хамством. Также респонденты отмечают особенности внешнего вида медиков: «смотришь и не поймешь, то ли это халат, то ли блузка…», «наверно тонны косметики на себя наложила, лица не видать…», «волосы выкрашены как у куклы, давно забыли свой родной цвет…»⁶⁹.

Таким образом, видно, что на словах будущие медицинские работники практически единодушно говорят о том, каким должен быть медицинский работник, а на практике не следуют принятым правилам.

Но профессиональная культура – это не только система профессиональных ценностей, жизненных представлений, образцов профессионального поведения, профессиональных норм. Так же важно проследить изменилось ли в процессе обучения их мнение о получаемой профессии, определить дальнейшие жизненные планы респондентов.

Мы попросили студентов выпускных групп сказать, как изменилось их мнение о профессии медицинского работника в процессе обучения в училище. Значительная часть респондентов (90%) не разочаровалась в выбранной профессии, а некоторые даже утвердились в своем выборе (Приложение 6). Вот как отвечали респонденты:

«Моё мнение изменилось в лучшую сторону, т.к. я научилась думать головой, клинически мыслить и брать на себя ответственность за работу с пациентами »; «на профессиональный выбор повлияла старшая сестра….., а мнение моё изменилось в противоположную сторону»; «я ещё больше хочу стать врачом и помогать людям»; «в лудшую сторону»; «давно хотела стать медиком…. Никак, но поняла, что необходима большая ответственность»; «понял, что выбрал профессию правельно»/ (сохранена орфография респондентов).

Но некоторые респонденты с опасением относятся к своему профессиональному выбору: «изначально я думал, что медицина лечит и помогает людям, а это все слова, т.к. без государства вся медицина просто слово и ни чего, а у нас нет достойного отношения к ней»; «моё мнение изменилось кардинально, я не думала, что все так запущено»; «мнение стало хуже, т.к. не все мед. работники делают свою работу хорошо» / (сохранена орфография респондентов).

Однако, несмотря на все сомнения, большинство респондентов (72,5%) планируют в дальнейшем связать свою жизнь с профессией медицинского работника (Приложение 4, таб.51, 59; Приложение 6). Своё желание работать по специальности студенты оценивают как достаточно высокое (Приложение 4, таб.56). В своем выборе разочаровалось 17,5% всех опрошенных, и малая часть респондентов (10%) еще не определилась. Видно, что эти студенты находятся ещё на распутье, и не исключено, что в будущем они перепрофилируются. Необходимо помочь им определиться и заинтересовать их получаемой профессией, иначе произойдет «утечка кадров».

Выводы по главе

В результате проведенного исследования было выявлено следующее:

1. в процессе обучения в медицинском колледже у обучающихся существенно не меняются нравственные позиции, но они становятся более терпимыми к нуждам окружающих, более ответственными, овладевают профессиональной терминологией и формируют собственное отношение к важным аспектам медицинской деятельности;

2. обучение в училище меняет ценностные ориентации респондентов. Молодые люди полнее осознают ценность человеческой жизни, начинают заботиться не только о своем здоровье, но и о здоровье окружающих, стремятся к самосовершенствованию, профессиональным достижениям;

3. в своем профессиональном выборе студенты руководствовались неоднозначными факторами, такими как мечта, отсутствие материальной возможности учиться в другом месте, близость к дому и давление родителей;

4. на повышение интереса к учебе значительное влияние оказывает возможность получать знания у компетентного, справедливого преподавателя, владеющего инновационными методами обучения, индивидуальным подходом, способного в процессе обучения предоставлять учащимся возможность получать и совершенствовать профессиональные знания, умения, навыки. Респонденты ценят также возможность реализовать себя в разных видах деятельности, предоставляемую в колледже. Но при этом заинтересованность молодых людей в учебе невысока;

5. в процессе обучения в медицинском колледже у большинства учащихся начинается формирование профессиональной культуры. Они понимают, что необходимо, а что недопустимо для медицинского работника. Студенты знакомятся с основными положениями медицинской этики и деонтологии, стараются следовать им в своей профессиональной деятельности (по крайней мере, на словах). Молодые люди осознают свою профессиональную принадлежность, стремятся реализовать себя в медицине, не задумываясь о возможных проблемах с трудоустройством

Все это подтверждает рабочую гипотезу исследования и говорит о том, что в процессе получения профессионального образования у молодых людей меняется мировоззрение, начинает формироваться профессиональная культура. Выпускники испытывают желание занять своё место в профессиональном сообществе.