Оглавление

Глава I. Теоретико-методологический анализ взаимосвязи профессионального образования и профессиональной культуры молодёжи 6

1.1. Феномен образования в отечественной и зарубежной науке: основные подходы 6

1.2. Образование как социальный институт: сущность, функции, проблемы 25

1.3. Профессиональное образование как предмет исследования 31

1.4. Особенности формирования профессиональной культуры молодежи 36

Глава II. Влияние профессионального образования на формирование профессиональной культуры молодёжи 46

2.1. Сравнение студентов начальных и выпускных курсов 46

2.1.1. Основные социально – демографические характеристики респондентов 46

2.1.2. Нравственные позиции личности студентов первого года обучения и выпускных групп 47

2.1.3. Ценностные ориентации студентов первого года обучения и выпускных групп 49

2.2. Особенности профессионального выбора 52

2.3. Взаимосвязь профессионального образования и профессиональной культуры 56

2.3.1. Факторы, влияющие на интерес молодых людей к учебе 56

2.3.2. Динамика профессиональной культуры студентов в процессе получения профессионального образования 63

Заключение 68

Список использованных источников и литературы 71

Приложения 75

Введение

Одной из важнейших закономерностей развития современного общества является тесная взаимосвязь социально-экономического прогресса и постоянного совершенствования системы образования. Особенно хорошо это проявляется в переходные периоды, когда общество, преодолевая кризис, изыскивает новые пути, преобразовывает все стороны своей жизни. Институт образования в этом случае не исключение.

Образование должно соответствовать требованиям современного мира. Оно призвано решать проблемы, возникающие в связи с глубоким преобразованием мира труда, с новыми требованиями, которые работодатель предъявляет к молодому специалисту. Образование должно предвидеть их и предвосхищать.

Для России традиционна ступенчатая система образования: дошкольное воспитание и образования, общеобразовательная школа, профессионально-техническое образование, среднее профессиональное образование, высшее образование, послевузовское образование и переподготовка специалистов.

Такое многообразие ступеней позволяет наблюдать отсутствие преемственности между различными образовательными уровнями. Разрыв между ними негативно сказывается и на состоянии каждой подсистемы, и на учащихся, образ жизни которых нередко оказывается расколотым в сфере их образования и воспитания.

Это приводит к значительным трудностям адаптационного периода в рамках каждой из подсистем образования. Выпускники школ очень трудно адаптируются к условиям жизни в учебном заведении профессионального образования. Молодые специалисты не всегда удачно «вливаются» в трудовые коллективы и занимают свою «нишу» в профессиональном сообществе.

Причинами таких проблем выступают стремления и школы, и учебных заведений профессионального образования решать, в первую очередь, свои проблемы, не учитывая особенности других участников образования.

Следовательно, в основе нормального функционирования образования как социального института лежит удовлетворение потребностей в обучении, воспитании, социализации, профессиональной подготовке, имеющих как индивидуально-личностный, так и общественный характер.

На сегодняшний день у большого числа учащихся профессиональных учебных заведений нет ощущения принадлежности к профессии, которую они выбрали. Социологическое исследование, проведенное в 2008-2009 г.г. доцентом ММА им.И.М.Сеченова Шуруповой Р.В. и преподавателем Антоновым С.А., подтверждают это¹. По их данным, довольно большой процент обучающихся (примерно 50 %) не очень ясно представляет себе суть будущей профессии и не планирует в будущем работать по выбранной специальности, что говорит о потраченных впустую материальных и людских ресурсах, времени и бюджетных деньгах, ушедших на их подготовку.

Студенты младших курсов с трудом адаптируются в учебном заведении, многие требования, нормы и ценности будущей профессии не понятны им и вызывают явное или скрытое раздражение.

Предполагается, что в процессе получения профессионального образования у учащихся произойдет «перелом» сознания. Вовлечение молодых людей в учебный процесс, как теоретический, так и практический, сформирует необходимые профессиональные навыки, знания, умения, а также нормы и ценности, то есть то, что составляет профессиональную культуру специалиста.

Поставленная проблема потребовала обращения к ряду научных источников, среди которых работы С.А.Антонова, Е.В.Буйло, И.А.Винтина, Ю.Р.Вишневского, Н.В.Вишневской, Е.Д.Вознесенской, В.И.Добренькова, Л.В.Елагиной, Г.Е.Зборовского, Ф.К.Каникова, В.Кербера (в переводе Л.А.Пигиной), В.А.Козлова, Д.Л.Константиновского, Н.А.Матвеевой, Е.Л.Могильчак, В.Я.Нечаева, Л.С.Онокой, А.М.Осипова, А.В.Петровского, К.Н.Поливановой, М.Ю.Попова, В.Г.Рындак, А.В.Соколовой, О.В.Трунькиной, Ю.В.Шаронина, Е.А.Шуклиной, Р.В.Шуруповой, Ф.А.Хохлушкиной, Г.А.Чередниченко и др. Их работы и исследования посвящены проблемам как в сфере образования в целом, так и в сферах различных уровней профессионального образования. В то же время крупных монографических исследований, посвященных социологии среднего профессионального образования, на сегодняшний день нет. Г.Е.Зборовский, давая объяснение этому факту, перечисляет ряд причин: несамостоятельность среднего профессионального образования в системе профессионального образования, его характерное «срединное» положение между школой и вузом – «не на входе и не на выходе» из системы образования в целом².

Цель исследования: определить, как получение профессионального образования влияет на формирование профессиональной культуры молодежи.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать сущность, функции и особенности образования как социального института.

2. Рассмотреть феномен формирования профессиональной культуры молодежи в процессе получения профессионального образования.

3. Определить нравственно-этические и профессиональные требования к медицинским работникам.

4. Изучить нравственные позиции студентов первого года обучения и выпускных групп. Сравнить их.

5. Определить ценностные ориентации студентов первого года обучения и выпускных групп. Сравнить их.

6. Охарактеризовать мотивации молодых людей, связанные с выбором профессии медицинского работника.

7. Изучить, от чего зависит интерес молодых людей к учебе.

8. Определить, как изменяется профессиональная культура студентов в процессе получения профессионального образования.

Объект исследования: обучающиеся Асбестовского филиала ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж». Метод отбора сплошной.

Предмет исследования: влияние профессионального образования на профессиональную культуру молодежи.

Исследовательская работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка литературы (41 наименование) и семи приложений. Объем работы составляет 128 страниц.