Психолого-педагогічна характеристика

на дитину

Підготувала:

студентка ___ курсу ______ групи

дошкільного відділення

спеціальність «Дошкільне виховання»

_____________________________

П.І. студентки

I. Прізвище, ім’я

1.1.Дата народження

1.2. Склад і особливості родини.

II. Рівень психічного розвитку.

2.1. Особливості мови і мислення.

2.2. Вольові риси.

2.3. Особливості властивостей сенсорики, моторики, пам’яті, уваги, фантазії

2.4. Спеціальні здібності.

III. Темперамент.

3.1. Сила, активність, пасивність, працездатність, втомлюваність, врівноваженість, рухливість. Тип темпераменту, риси темпераменту.

3.2. Емоційні особливості: ступінь вираженості, стійкість, нестійкість, що більше викликає радість, сум, гнів, обурення, образу. Що більше викликає радість, сум, гнів, обурення, образу.

IV. Взаємини з дорослими, однолітками.

4.1. Спільна діяльність (вміння грати, спілкуватись, навчатись разом)

4.2. Самооцінка.

4.3. Ставлення до діяльності, самообслуговування, праця.

4.4. Потреби (ступінь їх вираженості й спосіб задоволення)

4.5. Інтереси і схильності.

4.6. рівень розвитку свідомості.

4.7. Етичні, естетичні риси.

V. Структурно-психологічні риси

5.1. Домінуючі риси характеру.

5.2. Врівноваженість, цільність, широта та вузкість діапазону реакцій.

5.3. Поверхованість, глибина реакцій і переживань.

5.4. Співставлення форми і змісту поведінки

Додаток №2

Схема аналізу режиму дня в

Різних вікових групах

1. Відповідність режиму дня програмі дошкільного виховання, за якою працює дошкільний заклад.

2. Яка створена гігієнічна обстановка в дошкільному закладі.

3. Відповідність режиму дня віковій групі науковим вимогам до режиму.

4. Визначте, чим відрізняється режим дня у молодшій, середній і старшій групах?

5. Проаналізуйте послідовність, тривалість, організованість, доцільність режимних процесів місце кожного режимного процесу в режимі дня.

6. Чи відбувається чергування активної діяльності з відпочинком, діяльність рухів із спокійною діяльністю?

7. Емоційний стан дітей, їх ставлення до режимних процесів (позитивне, негативне).

8. Які виховні, освітні, комунікативні, мовні завдання вирішуються в ході режиму дня?

9. Якими методами і прийомами здійснюється привчання дітей до правильного виконання режимних процесу в різних вікових групах?

10. Чим відрізняються ці методи і прийоми. Порівняйте і обгрунтуйте їх доцільність і ефективність.

11. Зробіть висновок про вплив режимних процесів, що ви спостерігали, на всебічний розвиток особистості дитини.

12. Чи були порушення режиму, їх причини, шляхи запобігання.

Схема

Аналізу організації прогулянки в різних вікових групах

1. Умови, створені для проведення прогулянки (пристосованість ділянки і її обладнань для різних груп, наявність інвентарю, що виноситься, його зберігання, відповідність кліматичним умовам і віковим особливостям дітей, якість і зберігання обладнання і посібників; профілактика травматизму; відповідність одягу дітей сезону);

2. Особливості організації дітей при підготовці до прогулянки: постановка мети і вибір іграшок, обладнання; керівництво процесом одягання, його послідовністю, допомога дорослих і взаємодопомога дітей; контроль вихователя за одягом дітей перед їх виходом; тривалість зборів на прогулянку;

3. Структура прогулянки. Основні види діяльності і їх чергування, дотримання рухового режиму;

4. Організованість дітей, вміння знайти собі заняття.

5. Прийоми керівництва діяльністю і поведінкою дітей.

Додаток № 3