3. Про частини: знати, як можна дістати одну третю (четверту…) частину відрізка, круга тощо, назвати будь-яку частку__________ і позначити її з допомогою цифр, порівняти частини, розв’язати задачі на знаходження частин числа та числа за його часткою.

4. Про величини та їх вимірювання:

• Знати, що довжина відрізка виражається числом, уміти порівнювати з допомогою мірної лінійки та креслити відрізок заданої довжини;

• Знати відношення між вивченими одиницями вимірювання та виконувати перехід від одних одиниць до більших;

• Мати уявлення про відрізок завдовжки 1 см, 1 дм, 1 м, уміти показувати їх на «око»;

• Знати пори часу, відношення між ними, порядок слідування днів тижня та місяців року: вміти визначати час за годинником і користуватись табелем – календарем;

• На конкретних прикладах розуміти зв'язок між величинами: ціна, кількість, вартість; маса 1 предмета, число предметів і їх загальна маса тощо; знаючи будь-які 2 з 3 величин уміти знаходити третю.

5. Із геометричного матеріалу: уміти називати, розрізняти, креслити на папері в клітинку та позначати буквами: точку, лінію, відрізок, кут, ламану, коло, многокутники, знаходити довжину ламаної лінії та суму сторін многокутника.

Використання підручника й інших засобів навчання

Розділ «Сотня» вивчають у І та ІІ класі (ІІІ та ІV кл). При вивченні нумерації чисел у межах 100 корисно використовувати лічильні палички, смужки з позначеними десятками, абак, монети в збільшеному вигляді і т. п., діафільм «Як люди навчились лічити»,_____________ карти з написами чисел, які треба характеризувати, аналогічні кодограми і т.п. У підручнику такий матеріал є зображений. Навчальний матеріал на кожен урок розподілений так, що на відповідній сторінці є приклади та задачі, є завдання практичного змісту.

При вивченні дій додавання, віднімання, множення, ділення в межах 100 широко можна використовувати для гри «Мовчанка» «ромашки», «зірочки» і т. п. Добре,що таблиці додавання виділені червоним кольором, це сприяє розвитку зорової памяті. Кожна сторона побудована так, що чітко виділено головне, нове при вивченні.

Для вивчення одиниць довжини – см, дм, м – необхідно використовувати моделі цих величин і мати на уроці вимірні лінійки потрібної довжини. Підручник добре проілюстрований, це________________ інтерес до вивчення. Цьому сприяє також велика кількість вправ ігрового характеру («Колові приклади», «Магічні квадрати»). Розвитку логічного мислення сприяє велика кількість задач, завдання творчого характеру, склади задачу за малюнком, метою, скороченою умовою і т.п.

Лекція № Нумерація чисел від 20 до 100. Формування понять про см, дм, м. Співвідношення між ними. Вимірювання за допомогою см, дм, м.

І. Обговорення показового уроку. Мета спостереження «Методика розв’язування та складання задач у І класі».

ІІ. Мотивація учня. Чому концентр «Сотня» виділяють у програмі окремо?

ІІІ. Сприймання нового матеріалу.

1. Зміст теми «Сотня» в підручнику для 3-річної початкової школи.

2. Зміст теми «Сотня» в програмі та підручнику для 4-річної початкової школи.

3. Вивчення чисел 11-20.

4. Вивчення чисел 21-100.

5. Нумерація чисел у межах 100:

• Завдання вчителя;

• Нумерація чисел 11-20 – усна і письмова;

• Нумерація чисел 21-100 - усна і письмова.

6. Формування понять про см, дм, м. Співвідношення між ними. Вимірювання за допомогою см, дм, м.

ІV. Домашнє завдання (3 хв)

Конспект, підручники та програма._______________________

V. Підсумок уроку (7 хв).

1. Арифметичний матеріал теми «Сотня».

2. Геометричний матеріал теми «Сотня».

3. Алгебраїчний матеріал теми «Сотня».

4. Нові поняття при вивченні нумерації в межах 100.

5. Які ступені вивчення?

6. Одиниці довжини в темі «Сотня».

????????

ІІ. – А, Б, В

1. Які є ступені вивчення нумерації в межах 1000?

2. Які є види нумерації?

3. Із чого починають ознайомлення з двоцифровими числами?

4. Які особливості вивчення письмової нумерації чисел 11-20 і 21-100?

5. Як формують поняття про трицифрові числа?

6. На що звернути увагу при навчанні запису трицифрових чисел?

7. Як краще узагальнювати знання учнів?